ПЕСОЧНИЦА - место для Ваших экспериментов!

Учебный проект Чтение - учение, мучение или увлечение

Материал из ИнтеВики — обучающей площадкой для проведения тренингов программы Intel
Перейти к: навигация, поиск

Курс Интеграция информационных и образовательных технологий XXI века в Екатеринбурге декабрь 2010

Содержание


Автор проекта

Фото-5712-1-.jpg

Толстоброва Наталья Валерьевна

ГБОУ СО «СОШ№3» г.Верхотурья Свердловской области

учитель русского языка и литературы


название

Чтение - учение, мучение или увлечение?

краткая аннотация

визитка

В ходе работы учащиеся отбирают теоретический материал, обобщают материал о родах и жанрах литературы, составляют вопросы анкеты и проводят анкетирование, берут интервью у школьного библиотекаря, анализируют и обобщают материал, создают презентацию, оформляют буклет, создают Блог. Школьники приходят к выводу, что читать необходимо.


Направляющие вопросы

Основополагающий вопрос:Может ли человек обходиться без книг?

Проблемные вопросы:Полезнее прочитать книгу или посмотреть фильм?

Почему книги отошли на второй план?

Учебный вопрос:Почему родители читают книги, а я иду к компьютеру?

план

Подготовительный этап работы. Перед началом проекта учитель приглашает родителей на классное собрание и знакомит с информацией о новом проекте, раздает буклеты, призывает поучаствовать вместе с детьми. Сообщает о том, какие примерные готовые продукты проекта могут быть (презентация, праздник «Папа, мама, я – читающая семья», буклет, создание Блога, может быть, оформление электронного читательского дневника). На уроке внеклассного чтения начинается знакомство детей с проектом. Учитель предлагает стартовую презентацию, раздает таблицы З-И-У. Учащиеся выявляют проблемы, делятся на группы по интересам, обсуждают сроки выполнения проекта. Этап реализации проекта. Далее начинается исследовательская работа во внеучебное время. Группы работают самостоятельно, учитель назначает время для обсуждения каждой группе индивидуально. Одна группа (теоретики) изучает дополнительную литературу о родах и жанрах, обсуждает и обобщает полученную информацию. Дидактическим материалом будет являться список ресурсов, подборка книг библиотеки, наводящие вопросы (план деятельности учащихся). Вторая группа (практики)читает произведение и смотрит фильм по одноименному произведению, отвечает на вопросы, обобщает. Дидактический материал – инструкция проведения проверки техники чтения. Третья группа (корреспонденты) составляет вопросы для интервью со школьным библиотекарем. Далее учащиеся беседуют с библиотекарем, делают выводы. Дидактический материал – инструкция по составлению вопросов интервью. Четвертая группа (социологи) проводит социологический опрос среди пятиклассников в социальной сети Интернет, узнает их предпочтения, отношение к чтению, анализирует и делает выводы. Дидактический материал – правила составления анкеты в сети Интернет. Во время реализации проекта учитель в Блоге ведет обсуждение с участниками каждой группы. Далее все группы собираются вместе на следующем уроке внеклассного чтения и делятся полученной информацией. Учитель знакомит с правилами создания презентации, составления буклета, создания Блога. На этом этапе проводится оценка навыков сотрудничества ученика в ходе проведения исследований в группе. На заключительном этапе учащиеся оформляют свои работы (презентация, буклет), готовятся к публичному представлению в форме презентации на школьной научно-практической конференции, показывают, как они работали в Блоге. После окончания работы оценивается продукт проекта (презентация). На завершающем этапе в сети школьники заполняют анкету. После завершения проекта предполагается проведение праздника «Папа, мама, я – читающая семья».

Ожидаемые результаты

После завершения проекта учащиеся накапливают солидный читательский багаж, развивают эмоциональное восприятие художественного текста, осваивают тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, овладевают умениями чтения и анализа художественных произведений, учатся строить устные и письменные высказывания в связи с прочитанным произведением; анализируют и обобщают, работают с книгой, находят нужную дополнительную информацию, умеют работать в группе, участвуют в диалоге по прочитанным произведениям, понимают чужую точку зрения и аргументировано отстаивают свою; создают презентации, оформляют буклеты, таблицы, строят диаграммы

презентация учителя

Стартовая презентация

Буклет для родителей

Буклет знакомит родителей с проектом

111тнв.jpg Чтене.jpg

Примеры ученических работ

Учащиеся в ходе работы создают Блог, в котором поэтапно расписывают о действиях своей работы. Здесь же можно организовать диалог по прочитанным произведениям. Ученик читает книгу, о ней рассказывает так, чтобы другим захотелось ее прочитать. Кто-то еще прочитает и оставит комментарий, затем посоветует что-то свое.Так происходит обсуждение.

блог

Инструменты оценивания

Анкета

оценивание

описание процедур оценивания

До работы над проектом предлагается стартовая презентация и карта З-И-У ( оценивание ) для выявления интересов и опыта самих учащихся. В Блоге учитель проводит наблюдение за успехами работы учащихся (самооценивание). После обсужения в Блоге учащимся предлагается таблица «Оценка навыков сотрудничества ученика в ходе проведения исследований в группе» ( оценивание ) . После окончания работы оценивается продукт проекта (презентация) (оценивание ) . На завершающем этапе в сети школьники заполняют Анкету

дидактические материалы

В дидактические материалы входят:

материал учебника;

справочная литература;

список Интернет-ресурсов;

шаблоны для составления презентации;

шаблон для оформления буклета;

памятка, вопросы и задания, кластер

другие документы

[блогhttp://www.blogger.com/post-create.g?blogID=6022924057977752406]

Персональные инструменты
Образовательная галактика Intel Программа Intel 'Обучение для будущего' Программа 'Учимся с Intel' Летописи России Инициативы Intel в образовании