ПЕСОЧНИЦА - место для Ваших экспериментов!

Учебный проект Такие разные ветвления

Материал из ИнтеВики — обучающей площадкой для проведения тренингов программы Intel
Перейти к: навигация, поиск

Содержание


Автор проекта

Ларионова Мария Ильинична, Екатеринбург, МОУ Лицей №130


Название проекта

Учебный проект "Такие разные ветвления" Визитка проекта

Краткая аннотация проекта

Тема проекта "Программирование ветвлений"

Творческое название "Такие разные ветвления"

Учебный проект охватывает следующие темы учебной программы: "Ветвления, их виды", "Разветвляющиеся алгоритмы", "Программирование ветвлений".

Участники проекта: 7 класс.

Проект реализуется в течение 4 уроков в течение месяца (III учебная четверть).

Стандарты проекта (Стандарт среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ (профильный уровень)): Цели:

  • развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации
  • овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; создавать программы на языке программирования по их описанию
  • воспитание чувства ответственности за результаты своего труда; формирование установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе
  • приобретение опыта проектной деятельности, коллективной реализации информационных проектов

Базовые понятия информатики и информационных технологий:

  • Основные конструкции языка программирования.

ученик должен знать/понимать:

  • основные конструкции языка программирования

ученик должен уметь:

  • строить информационные модели объектов, систем и процессов, используя для этого язык программирования
  • вычислять логическое значение сложного высказывания по известным значениям элементарных высказываний

Планируемые результаты обучения. После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения: личностные:

  • оценивать собственную работу и вклад в результат работы партнера

метапредметные:

  • выполнять анализ условия задачи и подбирать оптимальный путь решения
  • находить ответ на интересующий вопрос в Интернете
  • организовывать собственную деятельность по технологии 4 шагов
  • размещать результаты работы в интернет
  • использовать документы с коллективным доступом

предметные:

  • сформулировать определение и типы ветвлений
  • представить типы ветвлений в виде блок-схем и операторов
  • выбирать тип ветвления в зависимости от условия задачи
  • решать типовые задачи на ветвления

Направляющие вопросы

Основополагающий вопрос

Как сделать правильный выбор?

Проблемные вопросы учебной темы

Что нам дадут ветвления?

Как защитить программу от «дурака»?

Учебные вопросы

Как выбрать тип ветвления для решения задачи?

Какие логические операции Вы знаете?

Как определить, попадет ли точка в заштрихованную область?

Как избежать аварийной ситуации «деление на ноль» в решении вычислительных задач?

Как избежать аварийной ситуации «нет решения» в решении задач?

Как организовать корректный ввод данных в программе?

План проекта

Предварительный этап: Учитель готовит площадку – Wiki-страницу проекта запланированной структуры, где выкладывает необходимую информацию, документы, список учащихся для личных страниц, блог. В Google размещаются документы для общего пользования.

Начало проекта (1 урок): Учитель демонстрирует Стартовую презентацию проекта и включает учащихся в Мозговой штурм – обсуждение с учащимися знаний, имеющихся по проблеме, их мотивацию, наклонности и интересы. Учащиеся частично заполняют Карту ЗИУ и полностью Входную анкету участника проекта. Учитель рассказывает о необходимых технологических условиях. Учащиеся знакомятся с Wiki-страницей проекта, регистрируются в Wiki, знакомятся с технологией (заполняют свою страницу). Выдается домашнее задание: зарегистрироваться на Google, отправить учителю письмо с нового ящика, а в ответ получить буклет для родителей страница 1 буклета, страница 2 буклета; оставить сообщение в Блоге о собственных представлениях о проекте. Учитель представляет план работы и предполагаемые результаты и продукты проекта.

Работа над проектом (2 урок): На 2 уроке проекта учитель выдает список вопросов, на которые надо найти ответы и шаблон документа, к котором ответы надо разместить. Далее начинается самостоятельная поисковая работа учащихся: сбор информации в учебнике и в Интернете и заполнение листа ответа в электронном виде. По окончании этой работы учитель выдает учащимся документ – образец листа ответов. Учащиеся сравнивают собственные результаты деятельности с образцом, обсуждают отличия, вносят в собственный документ изменения. Учитель проверяет готовые документы, печатает их и выдает учащимся для размещения в рабочей тетради. Учитель выдает домашнее задание: оставить сообщение в Журнале продвижения (блоге) и сформулировать две задачи на ветвление в тетради (условие и решение).

Работа над проектом (3 урок): На 3 уроке учитель организует Игру «Мнемотехника» для повторения терминов проекта. Учитель представляет типовые задачи на ветвления, коллективно находится их решение. Учитель выдает домашнее задание: каждый учащийся заполняет Wiki-страницу «Словарь ветвлений» по выданному термину, составить 2 типовые задачи на ветвление разного типа, решить их, разместить на Wiki-странице и оставить сообщение в Журнале продвижения (блоге). По желанию учащиеся могут выполнить домашнюю работу в другой форме, например, сделать Презентацию. Учитель анализирует и оценивает работу учащихся на Wiki-странице проекта.

Подведение итогов проекта (4 урок): Подведение итогов проекта надо проводить в кабинете с интерактивной доской и организовать как открытое занятие, пригласить на нее родителей, учителей. В ходе подведения итогов каждый учащийся представляет свою работу (фрагмент словаря, wiki-статью с задачами), отвечает на вопросы, оценивает свои ощущения. Учитель на основе выступлений составляет Кластер ветвлений. Учащиеся заполняют последнюю часть Карту ЗИУ. Учитель выдает Карточки с типовыми задачами, учащиеся записывают решение в тетради, учитель собирает тетради. Учитель организует Итоговую дискуссию, на которой будут сформулированы общие выводы по итогам работы. Учитель выдает домашнее задание: проанализировать 3 работы учащихся (выдается список кому кого проверять) и оставить сообщение о результатах анализа и общих впечатлениях о проекте в Журнале продвижения (блоге).

Заключительный этап: На заключительном этапе учитель оценивает работу учащихся в тетради и на Wiki-странице проекта, выставляет отметки. Учитель выкладывает на Wiki-страницу проекта кластер, исправляет ошибки, отправляет новость на сайт лицея о завершении проекта и ссылку на Wiki-страницу. Учитель анализирует сообщения учащихся в блоге. На основе анализа результатов работы корректируются материалы и план проекта.

Публикация учителя

Буклет для родителей перед началом работы над проектом (для увеличения картинки нажмите на нее):

Буклет1Ларионова2011.gif Буклет2Ларионова2011.gif

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Стартовая презентация проекта

Пример ученической работы

Как определить, попадет ли точка в заштрихованную область? Для программирования понадобятся логические операции!

Презентация о логических операциях

Описание процедур оценивания

До работы над проектом будут применяться следующие методы и инструменты оценивания:

  • Стартовая презентация использует стратегию выявления потребностей и предназначена для выявления уровня предварительных представлений и опыта учащихся.
  • Мозговой штурм (обсуждение) использует стратегии выявления потребностей и развития самостоятельности и взаимодействия и предназначен для формирования у учащихся представлений о том, какого типа задачи они смогут решить после проведения проекта. Обсуждается вопрос «Что нам дадут ветвления?». Итогом будет список типовых задач.
  • Карта ЗИУ (личный документ, начало работы) использует стратегии выявления потребностей и демонстрации понимания и предназначена для актуализации знаний учащихся, оценки имеющихся достижений, формулировки предположений о новых возможностях и фактов о них. Учащиеся ответят на группы вопросов «Знаю» и «Интересуюсь» до проекта и на группу вопросов «Узнал» - после. Итогом будет заполненная таблица.

В процессе работы над проектом и выполнения заданий учащиеся будут оцениваться с помощью следующих методов и инструментов:

  • Журнал продвижения («узнал и научился» - блог) использует стратегию мониторинга прогресса и предназначен для регулярной фиксации достижений учащихся индивидуально. В процессе используется блог.
  • Игра «Мнемотехника» (словарь в вики) использует стратегии мониторинга прогресса и проверки понимания и предназначена для закрепления материала. Учащиеся оценят свой словарный запас по теме количественно и качественно. Итогом будет вики-страница «Словарь ветвлений».

После завершения работы над проектом учащиеся будут оценены с помощью следующих методов и инструментов:

  • Карта ЗИУ (личный документ, завершение работы)
  • Карточки с типовыми задачами использует стратегию демонстрации понимания и предназначены для демонстрации учителю умений решать типовые задачи на ветвления. Учитель выдает учащимся карточки с задачами. Итогом будут зафиксированные решения задач в тетрадях.
  • Итоговая дискуссия использует стратегию демонстрации понимания и предназначена для обсуждения учащимися полученных по теме знаний и умений, результатов проекта, выполненных работ. Обсуждается вопрос «Что нам дали ветвления?».

Дидактические материалы

Другие документы

отзыв

Страница обсуждения

Вернуться на главную страницу курса Курс_Интеграция_информационных_и_образовательных_технологий_XXI_века_в_Екатеринбурге_январь_2011

Персональные инструменты
Образовательная галактика Intel Программа Intel 'Обучение для будущего' Программа 'Учимся с Intel' Летописи России Инициативы Intel в образовании