ПЕСОЧНИЦА - место для Ваших экспериментов!

Учебный проект Стряхнувшие сон детства

Материал из ИнтеВики — обучающей площадкой для проведения тренингов программы Intel
Перейти к: навигация, поиск

Новый основной очный курс программы Intel Обучение для будущего (пилот в Екатеринбурге)

Содержание


Автор проекта

Селеменева Юлия Владимировна, тьютор программы INTEL "Обучение для будущего" обучающей площадки Серовского района Свердловской области, учитель биологии, химии

Селеменева Юлия Владимировна, тьютор программы INTEL

Место работы: МОУ СОШ № 15 города Серова

Интересы: информационные технологии, литература

e-mail: jvselem @ gmail.com

URL: http://tutorserov.narod.ru


Название проекта

Стряхнувшие сон детства

Визитка проекта

Краткая аннотация проекта

Проект проводится в рамках школьной программы "Здоровье".

Рассчитан на учащихся 8 класса, изучающих курс биологии по учебнику Н.И.Сонина. Количество учебных часов- 14. Возможное дополнительное время - за счёт элективного курса "Секретные материалы о моём здоровье".

Проект проходит одновременно с изучением базового курса, поэтому полностью соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по биологии.

Тема: Морфофизиологические и психологические изменения в подростковом периоде.

Творческое название: «Стряхнувшие сон детства»

Проблема: С одной стороны подростковый возраст - это самый долгий переходный период, характеризующийся целым рядом внешних и внутренних изменений, с другой - именно в это время происходит интенсивное развитие личности, её второе рождение.

Гипотеза: Поскольку первым на переходный возраст реагирует организм, то, если подросток будет подготовлен к подобным изменениям, значит, отнесется к происходящему с ним более спокойно.

В ходе реализации проекта учащиеся заполняют дневники наблюдений за состоянием своего организме на основе предложенных практических работ, проводят исследования по теме, оформляют проекты и в качестве конечного результата представляют сборник рекомендаций для подростков по укреплению и сохранению физического и психического здоровья учащихся средних классов.


Направляющие вопросы

Основополагающий вопрос: Маленький взрослый или взрослый ребёнок?

Проблемные вопросы:

Отчего «болеют» органы чувств?

Как стать сильным и выносливым?

Как научить сердце не болеть?

Почему важно то, каким воздухом мы дышим?

Жить, чтобы питаться или питаться, чтобы жить?

Велика ли разница между юношей и девушкой?

Как подготовиться к семейной жизни и рождению ребёнка?

Нужно ли сдерживать свои эмоции?

Зачем мне нужен режим дня?

План проекта

Предварительный этап

Перед началом реализации проекта учитель проводит беседу с родителями на собрании. Предварительно родители получают буклеты для ознакомления с целями и задачами проекта. Учитель также заранее готовит класс для реализации проекта: учащиеся должны получить начальные навыки работы с основными офисными приложениями и работы в сети, поэтому были выбраны именно те классы, которые прошли обучение на элективном курсе по информатике. Кроме того, проект должен быть вписан в планирование работы школы по программе «Здоровье» и по разрешению администрации школы в рамки элективного курса «Секретные материалы о моём здоровье».

Начало работы над проектом

Происходит в начале учебного года. Учитель озвучивает тему выбранного проекта методом голосования по итогам прошлого учебного года, называет идею проекта, представляет стартовую презентацию. В ходе обсуждения презентации заполняются ответы на вопросы по выявлению начальных знаний учащихся по теме, выбираются темы исследования. На этом же уроке проводится письменное анкетирование "приоритеты и ценности у молодежи", которая является инструментом мотивирующего оценивания. На следующем уроке ребята по представленному учителем плану объединяются в проектные группы, придумывают названия, обсуждают план работы в группах. Учитель знакомит учащихся с листами самооценивания продвижения по курсу, показывает, как организовать обсуждение в блогах и форуме.

Используется стратегия выявления потребностей.

Методы оценивания в рамках данной стратегии:

•мозговой штурм,

•метод предварительного знания «Знаю-Интересуюсь-Умею»

Инструменты оценивания: стартовая презентация учителя, вводное анкетирование приоритеты и ценности у молодежи" и лист планирования.

Результатом данного этапа является оценивание ситуации на входе в проект (мотивирующее оценивание), создание необходимой эмоциональной атмосферы, формирование группы.

Развитие проекта

На третьем уроке учитель знакомит учащихся с правилами сбора и хранения информации, т.б. по опытам, происходит обсуждение заданий каждого в группе. Учитель направляет участников проекта на определение результатов работы каждой группы, представляет критерии оценивания деятельности групп, которые будут использоваться на защите. Учащиеся получают домашнее задание – создать план работы группы на основе полученного плана от учителя. Таким образом, учащиеся вовлекаются в совместное планирование проекта. В дальнейшем с 4 по 12 урок проекта происходит сбор материала, оформление результатов работ и совместное корректирование. Так как соответствующие учебные темы изучаются на протяжении всего учебного года, то у каждой группы появляется возможность либо выполнять опережающие задания и представлять результаты по мере подхода класса к данной теме, либо проводить исследования во время изучения темы и оформлять результаты на элективном курсе ( в этом случае появляется дополнительное время для консультаций учителя и работы в блогах или на форуме)

В ходе проекта:

Используются стратегии поддержки самостоятельности и взаимодействия и мониторинг прогресса.

Методы оценивания в рамках данной стратегии:

  • совместное планирование,
  • самооценка и рефлексия,
  • обратная связь от сверстников,
  • наблюдение за работой групп.

Инструменты оценивания: лист участия класса в школьной программе «Здоровье» предоставляется заместителем директора по воспитательной работе), поэтому ученики могут выступить с результатами исследований не только в классе, но и на классных часах по параллели, выпустить газеты и листовки по теме исследования с наработанными рекомендациями по сохранению и укреплению своего здоровья. Другим инструментом являются дидактические материалы учителя, содержащие в себе вопросы для самооценки продвижения по курсу и общие листы самооценки участия в коллективной работе.

Кроме того, за время прохождения по курсу ребята участвуют в блогах, задают темы обсуждения на форуме (у нас есть городской форум, нам котором можно проводить опросы, участвовать в обсуждениях) Ссылка на форум

Оформление результатов проектной деятельности

Оформление результатов планируется в виде презентации, буклета или wiki-статьи, более технически способные ребята смогут создать собственные странички веб–сайта, поэтому здесь может понадобиться консультация учителя информатики, на одной из консультаций необходимо обсудить с ребятами критерии оценивания данных продуктов. Одновременно с этим готовится выступление группы на открытой защите, поэтому ребята используют приготовленный план защиты

Результатом данного этапа является созданные отчёты работы групп в дневнике самонаблюдений по итогам лабораторных работ

Завершение проекта

Происходит на 13-14 уроке. Учащиеся проводят публичную защиту итогов работы в группах и рефлексию полученного результата. Так же представляется совместно созданный сборник советов от имени подростка- подросткам по сохранению и укреплению физического и психического здоровья, который передаётся на корректирование и печать в школьный пресс-центр.

Используются:

А) Стратегия доказательства понимания и умения. Выполняется непосредственно перед защитой и во время защиты Метод оценивания – оценка продукта, созданного учениками и отражающие то, чему они научились .

Инструменты оценивания:

  • критерии оценки буклета;
  • критерии оценки презентации;
  • критерии оценки публикации;
  • лист самооценки при защите;

Б) Стратегия понимания и метапознания и мониторинг прогресса.

Метод оценивания:

письменная работа по теме исследования, работа по заполнению листа самооценивания итогов работы по проекту, заполнение выходной анкеты и повторение анкетирования " приоритеты и ценности у молодёжи" с последующей рефлексией, которую можно осуществить как в устной, так и в письменной форме (эссе). Учитель заполняет лист учителя оценки коллективной работы учащихся

Инструменты оценивания:

тест или задания из печатной тетради, лист самооценивания при защите; выходная анкета для рефлексии; анкета " приоритеты и ценности у молодёжи"

Результатом данного этапа является представленные работы, рефлексия на их основе и выставление итоговой отметки по проекту.

План-график проекта

Публикация учителя

Буклет для родителей

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Стартовая презентация учителя

Пример ученической работы

Вики-страница В мире эмоций

буклет Контрацепция для молодежи, часть 1

буклет Контрацепция для молодежи, часть 2

буклет Санитарная проверка пищевых продуктов,часть 1

буклет Санитарная проверка пищевых продуктов,часть 2

презентация учащихся об особенностях развития опорно-двигательной системы подростка

газета" Что нам известно о табаке и курении"

Описание процедур оценивания

мотивирующее оценивание-планирование проекта учащимися

самооценка работы формирующее оценивание

самооценка работы итоговое оценивание

лист оценивания учителем работ групп

выпускная анкета

Дидактические материалы

лабораторная работа опорно-двигательная система № 1

лабораторная работа опорно-двигательная система № 2

задания по теме органы чувств

тест к стартовой презентации учителя

задания по теме обмен веществ

задания по теме кожа

задания по теме кровеносная система

Видеоролик-вред курения

Другие документы

Благодарность участнику проекта

Отзыв на портфолио проекта от Киселевой Ирины Анелидовны и Шнайдмиллер Ирины Владимировны

Персональные инструменты
Образовательная галактика Intel Программа Intel 'Обучение для будущего' Программа 'Учимся с Intel' Летописи России Инициативы Intel в образовании