ПЕСОЧНИЦА - место для Ваших экспериментов!

Учебный проект Состав слова 5 класс

Материал из ИнтеВики — обучающей площадкой для проведения тренингов программы Intel
Перейти к: навигация, поиск

Содержание


Автор проекта

Парфёнова Екатерина Юрьевна 2 категория МОУ-СОШ №2 п.Бисерть педагог-организатор


Название проекта

"Состав слова" 5кл.

Участники проекта

Ученики 5-го класса


Краткая аннотация

Проект предполагает дать представление о морфемном составе слова. - Учащиеся усваивают знания с помощью практической, аналитической деятельности. - Учащиеся развивают умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать свой вклад. Отрабатываются правила сотрудничества в коллективной деятельности. - развивают память и орфографическую зоркость; - воспитывают активность, любознательность и аккуратность у учащихся. Данный проект — это совместная деятельность учащихся, позволяющая проявить себя, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной и значимой проблемы для самих учащихся. В ходе проекта учащиеся отрабатывают умение анализировать слово по составу, причём отработать это умение не путём повторения уже известного, а на более трудных примерах, на более высоком практическом уровне. Эти умения принесут детям уверенность и успех в самостоятельной работе по данной теме в классе.

Медиа:Визитная карточка Парфёнова.doc


Основание проекта

Подвести учащихся к пониманию морфемы как значимой части слова;научить школьников обоснованно выделять морфемы;различать формы одного и того же слова и однокоренные слова;формировать умение подбирать однокоренные слова с учётом значения корня. Необходимо стремиться к выработке у школьников умения обосновывать выделение морфем. Формировать это умение нужно постепенно, по этапам, с учётом подготовленности класса и главное систематически.

Направляющие вопросы

Основополагающий вопрос - Все ли морфемы – значимы? Проблемные вопросы учебной темы - Как различать разные формы одного и того же слова и однокоренные слова? Как подобрать однокоренные слова с учётом значения корня? Учебные вопросы - Что такое морфема? Что такое орфограмма? В какой части слова могут быть орфограммы? Спомощью каких частей слова образуются новые слова?


План проекта

Начало проекта Перед началом реализации проекта учитель проводит беседу с родителями. На собрании учитель рассказывает о преимуществе проектного обучения, выдаётся буклет который вводит в курс проекта. Рассказывает о целях и задачах проекта. Приглашает родителей принять участие в проекте. Результатом этого этапа является информирование родителей, создание доброжелательной эмоциональной атмосферы. Развитие проекта На завершающем уроке предыдущей темы учитель даёт опережающее домашнее задание. Учитель озвучивает идею проекта, информирует учащихся о составе проектных групп. Учащиеся объединяются в 4 проектные группы, придумывают названия. Результатом данного этапа является оценивание ситуации на входе в проект, создание необходимой эмоциональной атмосферы, формирование группы. На первом уроке, посвященном проекту, проводится проблемное изложение материала учителем, беседа с учащимися на основе выполненного домашнего задания. Учитель представляет стартовую презентацию. Для оценивания на данном этапе используется стратегия выявления потребностей учащихся. Учитель предлагает учащимися заполнить карту ЗИУ. На втором уроке учитель представляет некоторые примеры разбора слова по составу. Сначала обсуждение проходит со всем классом, после чего учащиеся работают в созданных группах, обсуждают план деятельности. Учитель направляет участников проекта на определение результатов работы каждой группы, представляет критерии оценивания деятельности групп. Учащиеся получают домашнее задание – создать план работы группы. Таким образом, учащиеся вовлекаются в совместное планирование проекта. На третьем и четвёртом уроке раздаются дидактические материалы. Команды представляют план действий. Учащиеся демонстрируют дополнительный материал и обосновывает выбор картинок. Учитель рекомендует подбор высказываний. Пятый – шестой урок. Учащиеся работают в группах – выполняют задания, выполняют творческие работы, выбирают формы представления результатов работы. Учитель консультирует ребят по написанию вики-статьи, Ресурсы на этом этапе: критерии оценивания презентаций, буклетов, вики – статьи. Седьмой урок. Учитель представляет Шаблоны бюллетеня, буклета, презентации, вики-статьи. Используются информационные материалы, словари. Здесь учащиеся систематизируют подобранный материал, оформляют результаты работы в различных формах. Обсуждение, корректировка проходят в режиме консультирования после уроков по определенному графику. На этом этапе осуществляется самооценивание и рефлексия (Лист самооценки). Восьмой и девятый урок – завершение проекта. Группы представляют результаты своей работы, задают вопросы. Во время подведения итогов происходит оценивание по критериям результативности выполненного проекта, формулировка общего вывода.

Публикация для родителей

Буклет для родителей Парфёнова 1 стр..JPG Буклет для родителей Парфёнова 2стр..JPG


Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

На первом уроке учитель представляет стартовую презентацию, которая позволяет сформулировать направляющие вопросы проекта, помогает разбиться на группы и определиться с заданиями для каждой группы.

Стартовая презентация Парфёнова

Продукты деятельности учащихся

Презентация учащихся

В этой презетации дети подберут разные формы одного и того же слова. Выяснят, какие слова являются однокоренными? Подберт однокоренные слова.Сделают выводы.

Презентация учащихся Парфёнова


Каталог учащихся

В своём каталоге дети предложат примеры для закрепления умения находить родственные слова, выделять корень,находить однокоренные слова,образовывать их,отделять от формы слова.

Каталог учащихся ПарфёноваПродукт деятельности учащихся Парфёнова 1.jpg

Каталог учащихся ПарфёноваПродукт деятельности учащихся Парфёнова 2.jpg

Каталог учащихся Парфёнова Продукт деятельности учащихся Парфёнова 3.jpg

Каталог учащихся Парфёнова Продукт деятельности учащихся Парфёнова 4.jpg

Инструменты оценивания

Для оценки начальных знаний учащихся используется стартовая презентация, которая вводит в проект, помогает сформулировать цели, задачи, распределяют задания по группам. Карта ЗИУ обеспечивает учениками возможность о том, что они уже знают, отметить, что они хотят узнать и в заключении отметить, что они уже узнали, и что осталось не узнанным.Они позволяют ученикам устанавливать личные связи с изучаемым материалом. Формирующие оценивание обеспечивается путём использования различных отчётов, анкет, таблиц, помогают ученикам фиксировать свои достижения. Маршрутный лист направления поиска информации в Интернете содержит алгоритм поиска информации. Отчёты по продвижению проекта помогают ученикам записывать своё продвижение и пояснить новые моменты. Отчёт может быть черновик проекта или обзор данных. Бланки контроля помогают удерживать внимание на ожидаемом этапе. Для итогового оценивания предлагаются следующие методы - ведение дневников, журнала обзора проекта. Журналы - развернутые записи, которые ученики создают в ответ на наводящие вопросы. В дополнение к рефлексии наводящие вопросы помогают выявить специальные навыки мышления, важные для данного проекта. Тесты и викторины служат прямыми доказательствами приобретения знаний и понимания. Продуктами деятельности учащихся являются презентация, буклет, каталог.

Медиа:Оценочная карта ЗИУ Парфёнова.doc

Медиа:Критерии оценивания каталога Парфёнова.doc

Медиа:График оценивания Парфёнова.doc

Медиа:Вопросы для оценивания навыков самостоятельной работы Парфёнова.doc

Медиа:Критерии оценивания буклета Парфёнова.doc

Сетевое анкетирование Парфёнова


Отзыв на портфолио проекта

Медиа:Отзыв Глушковой.doc

Мои курсы

Персональные инструменты
Образовательная галактика Intel Программа Intel 'Обучение для будущего' Программа 'Учимся с Intel' Летописи России Инициативы Intel в образовании