ПЕСОЧНИЦА - место для Ваших экспериментов!

Учебный проект Зри в корень!!!

Материал из ИнтеВики — обучающей площадкой для проведения тренингов программы Intel
Перейти к: навигация, поиск

Содержание


Автор проекта

Наталья Валерьевна Баранова


Наталья Валерьевна Баранова







Название проекта

"Зри в корень!!!"


Визитка проекта

Визитная карточка проекта "Зри в корень!!!


Краткая аннотация проекта

Проект "Зри в корень!!!" рассчитан для учащихся 6 классов. Работа над ним будет осуществляться при изучении раздела «Фразеология».

Время, отведенное на работу, 2 учебных часа, внеурочная деятельность.

Основополагающий вопрос проекта: Что было вначале?

Работа над проектом будет вестись в трех направлениях (по трем проблемным вопросам):

1. Что скрывает фразеология?

2. «Откуда ноги растут»?

3. «Что в имени тебе моём?»

В ходе работы над проектом учащиеся будут работать с различными источниками информации, отбирая материал по обозначенным учебным вопросам. При необходимости учащиеся должны будут проанализировать статьи из разнообразных СМИ с целью выявления использования фразеологизмов и крылатых выражений в них, проинтервьюировать учащихся школы с целью осознанного употребления фразеологизмов и крылатых выражений, пословиц, поговорок в речи; обобщить и оформить результаты своих исследований.

Направляющие вопросы

Основополагающий вопрос:

Что было вначале?


Проблемные вопросы:

1. Что скрывает фразеология?

2. «Откуда ноги растут»?

3. «Что в имени тебе моём?»


Учебные вопросы:

Первая проблемная группа

1.Что такое фразеологизм?

2.Каковы признаки фразеологизма?

3.В чем отличие фразеологизмов от свободных сочетаний?

4.Где употребляются фразеологизмы?

5.Когда появился первый фразеологизм?

Вторая проблемная группа

1.Что такое пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые выражения?

2. Чем они отличаются от фразеологизмов?

3. Что служит источником крылатых выражений?

4.Популярные острословы. Против чего направлены «остроты»?

Третья проблемная группа

1. С какой целью в заголовках СМИ используются фразеологизмы и слова фразеологической системы?

2. Как «обходятся» журналисты со словами данной категории?

3. По каким признакам определить фразеологизм, даже если он дан в «искаженном виде»?

План проекта

Предварительный этап. Перед началом реализации проекта учитель проводит беседу с родителями на собрании. Знакомит родителей с методом проектов, с теми знаниями и умениями, которые приобретут учащиеся в течение работы над проектом. Учитель формирует 3 группы учащихся по 3-4 человека в каждой и информирует об этом родителей. Результатом этого этапа является информирование родителей, создание доброжелательной эмоциональной атмосферы.

Развитие проекта.

На первом уроке учитель знакомит учащихся с темой, гипотезой проекта, определяет ОВ. Предлагается учащимся сформулировать предмет работы в проекте. Учащиеся знакомятся с ПВ, возможно использование приёма «Мозговой штурм». Используется презентация учителя. Учащиеся предлагают разнообразные варианты учебных вопросов, которые необходимо решить. Идеи школьников фиксируются на доске. Учитель знакомит учащихся с составом проектных групп. Учащиеся объединяются в проектные группы самостоятельно или под руководством учителя, придумывают творческие названия. Результатом данного этапа является оценивание ситуации на входе в проект (формирующее оценивание), создание необходимой эмоциональной атмосферы, формирование группы, знакомство с критериями оценивания возможных продуктов демонстрации результатов. Учащиеся получают домашнее задание – создать план работы группы или могут воспользоваться планом, предлагаемым учителем. Таким образом, учащиеся вовлекаются в совместное планирование проекта.

На втором уроке проходит обсуждение планов работы, предложенных группами, участвуют в определении целей и задач, результата работы каждой группы, обсуждают план деятельности. Дидактические материалы – раздаточные листы, карточки, аннотированный список ресурсов, подборка литературы в школьной библиотеке, требования к плану работы группы учащихся, направляющие вопросы, критерии оценивания деятельности групп. Обсуждение, оценка возможности исполнения, корректировка плана происходят в режиме консультирования групп в специально назначенное время после уроков. Учащиеся работают в группах, выполняя предложенные задания по теме, работают со словарями, выполняют творческие задания, выбирают формы представления результатов работы. Ресурсы, используемые на данном этапе - дидактические материалы, конспект учителя.


Оформление результатов деятельности. Учитель представляет шаблоны буклета, презентации, вики-статьи, повторно знакомит с критериями оценивания презентаций, буклетов, бюллетеней. На данном этапе учащиеся систематизируют подобранный материал, оформляют результаты работы в различных формах. Обсуждение, корректировка проходят в режиме консультирования после уроков по определенному графику, по возможности используя Skype-чат. На этом этапе осуществляется формирующее оценивание и рефлексия, что даст ученикам возможность оценить собственный прогресс, свои мысли и учебу и методы их улучшения.

Завершение проекта.

Третий урок - защита проекта. Группы представляют результаты работы, задают вопросы другим участникам. Рефлексия работы над проектом осуществляется через предложенные критерии оценивания работы учащихся в группах. Учащиеся рассказывают о том, что больше всего их удивило, поразило, расстроило и т.п.

Публикация учителя

Буклет для родителей стр.1 Буклет для родителей стр.2

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Стартовая презентация учителя

Пример ученической работы

Проектный продукт "Фразеология и СМИ"

Описание процедур оценивания

Формирующее оценивание (Карта З-У-И)

Итоговое оценивание

Совместное оценивание работы в группе

Дидактические материалы

Памятки по проведению исследования

Тест по теме "Пословицы"

Творческие задания по теме

Другие документы

Печатные материалы

Ладыжеская Т.А., Баранов М.Т. Русский язык для 6 класса общеобразовательной школы. - М., Просвещение, 2006

Интернет-ресурсы

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B5%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D1%8B

http://mylearn.ru/kurs/6/273

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%B7%D0%BC

http://www.aphorisme.ru/articles/aforizmi-i-aforistika/?q=2367

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%80%D1%8B%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%B0%D1%8F_%D1%84%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B0

http://www.litra.ru/composition/get/coid/00084001184864137425/woid/00057101184773070481/

http://www.wings-words.ru/

http://man-of-heart.chat.ru/cinema.html#letb

http://grisha61.narod.ru/wordpos/indexword.html


Курс Интеграция информационных и образовательных технологий XXI века в Екатеринбурге апрель 2010

Персональные инструменты
Образовательная галактика Intel Программа Intel 'Обучение для будущего' Программа 'Учимся с Intel' Летописи России Инициативы Intel в образовании