ПЕСОЧНИЦА - место для Ваших экспериментов!

Учебный проект Большие друзья Млекопитающие

Материал из ИнтеВики — обучающей площадкой для проведения тренингов программы Intel
Перейти к: навигация, поиск

Содержание


Автор проекта

Волегова Татьяна Викторовна

Фото за компьютером Волегова.JPG


Название проекта

Учебный проект Большие друзья Млекопитающие

Краткая аннотация проекта

Проект предназначен для учащихся 8 класса. Главная цель - привлечение детей к исследовательской работе, самостоятельному изучению темы на основе различных информационных источников.

Приблизительная продолжительность проекта 8 уроков, 4 недели.


Направляющие вопросы

Основополагающий вопрос

Что стоит изменить мир?

Проблемные вопросы учебной темы

  1. Что общего между кротом, медведем и дельфином?
  2. Почему первозверей считают самыми примитивными среди сумчатых и плацентарных млекопитающих?
  3. Почему млекопитающие не могут произойти от птиц?
  4. Многообразие млекопитающих велико. В чём выражены главные отличия отрядов млекопитающих?
  5. На какие группы можно разбить домашних зверей?
  6. Представьте, что млекопитающих не стало. Что изменится в природе и в жизни человека?
  7. Что бы такое сделать. Чтобы млекопитающие существовали не только в 21 веке?

Учебные вопросы

  1. По каким признакам млекопитающих можно отличить от других животных? Как передвигаются млекопитающие?
  2. Какие отделы можно выделить в теле млекопитающих?
  3. Какие отделы различают в скелете млекопитающих?
  4. Из каких органов состоят: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная системы млекопитающих
  5. Где и как происходит развитие плода у млекопитающих?
  6. В чём преимущество живорождения и выкармливания детёнышей молоком?
  7. Какое значение в природе имеют летучие мыши?
  8. Какие особенности строения кошки характеризуют её как хищника?
  9. В чём значение сельскохозяйственных животных в народном хозяйстве?
  10. Как сохранить многообразие млекопитающих?

План проекта

Учебные мероприятия

Предварительный этап.

Перед началом реализации проекта учитель проводит беседу с родителями на собрании. Знакомит родителей с методом проектов, с теми знаниями и умениями, которые приобретут учащиеся в течение работы над проектом. Результатом этого этапа является информирование родителей, создание доброжелательной эмоциональной атмосферы.

Развитие проекта.

1. Учитель знакомит учащихся с темой, гипотезой проекта, определяет ОВ. Предлагается учащимся сформулировать предмет работы в проекте. Учащиеся знакомятся с ПВ, создается «Корзина идей». Используется презентация учителя. Учащиеся предлагают разнообразные варианты учебных вопросов, которые необходимо решить. Идеи школьников фиксируются на доске. Учитель знакомит учащихся с составом проектных групп. Учащиеся объединяются в проектные группы, придумывают творческие названия. Результатом данного этапа является оценивание ситуации на входе в проект (формирующее оценивание), создание необходимой эмоциональной атмосферы, формирование группы. Учащиеся получают домашнее задание – создать план работы группы. Таким образом, учащиеся вовлекаются в совместное планирование проекта - вопросы для планирования исследования. Вопросы для планирования исследования.

2. Проходит обсуждение планов работы, предложенных группами, участвуют в определении целей и задач, результата работы каждой группы, обсуждают план деятельности. Дидактические материалы – раздаточные листы, карточки, аннотированный список ресурсов, подборка литературы в школьной библиотеке, требования к плану работы группы учащихся, направляющие вопросы, критерии оценивания деятельности групп. Обсуждение, оценка возможности исполнения, корректировка плана происходят в режиме консультирования групп в специально назначенное время после уроков. Учащиеся работают в группах, выполняя предложенные задания по теме, работают со словарями, выполняют творческие задания, выбирают формы представления результатов работы. Ресурсы, используемые на данном этапе - дидактические материалы, конспект учителя

Оформление результатов деятельности. Учитель представляет шаблоны бюллетеня, буклета, презентации, вики-статьи, знакомит с критериями оценивания презентаций, буклетов, бюллетеней. На данном этапе учащиеся систематизируют подобранный материал, оформляют результаты работы в различных формах. Обсуждение, корректировка проходят в режиме консультирования после уроков по определенному графику, по возможности используя Skype-чат. На этом этапе осуществляется самооценивание и рефлексия, что даст ученикам возможность оценить собственный прогресс, свои мысли и учебу и методы их улучшения. В обсуждении решается, какие результаты работы будут публиковаться в вики среде. Публикация отдельных результатов вики среде.

Завершение проекта.

Защита проекта. Группы представляют результаты работы, задают вопросы другим участникам. Рефлексия работы над проектом осуществляется через предложенные критерии оценивания работы учащихся в группах. Учащиеся рассказывают о том, что больше всего их удивило, поразило, расстроило и т.п.

Публикация учителя

Для родителей Илима.jpg Для родителей Илима 2.jpg

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Рисунок1для старта.jpg Рисунок2 для старта.jpg Рисунок3 для старта.jpg Рисунок4 для старта.jpg

Пример ученической работы

Работа учащегося Илим.jpg Работа учащегося Илима 2.jpg

Описание процедур оценивания

График оценивания

До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания

После завершения работы над проектом Стартовая презентация; Обсуждение темы; Проблемные вопросы;

Промежуточное оценивание; Самооценивание; Оценивание в группе;

Защита презентаций и итоговое оценивание

Успешность учащихся

Дидактические материалы

Задания для учащихся

Другие документы

Курс Интеграция информационных и образовательных технологий XXI века в Екатеринбурге апрель 2010
Персональные инструменты
Образовательная галактика Intel Программа Intel 'Обучение для будущего' Программа 'Учимся с Intel' Летописи России Инициативы Intel в образовании