ПЕСОЧНИЦА - место для Ваших экспериментов!

Учебный проект «Америка и Татарстан: диалог культур»

Материал из ИнтеВики — обучающей площадкой для проведения тренингов программы Intel
Перейти к: навигация, поиск

Содержание


Автор проекта

Фаткуллова Лейсан Наилевна


Тема проекта

«Америка и Татарстан: диалог культур»

Предмет, класс

Английский язык, 10 класс


Краткая аннотация проекта

Предлагаемый проект проходит в рамках предмета "Английский язык" (можно совместить с предметом страноведение, история, литература и т.д.) с учениками 10 класса. В результате самостоятельных исследований с использованием различных поисковых систем, возможностей сетевых сервисов Веб 2.0 по организации, исследовательской деятельности, общения ученики отвечаютна поставленные вопросы.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

На сколько Америка отличается от Татарстана?

Проблемные вопросы

1 Знаете ли вы историю Татарстана и Америки? Какие основные исторические факты вы знаете? Похожа ли история Татарстана и Америки?

2 Какие направления в архитектуре вам известны? Какие известные архитектурные построения Татарстана и Америки вы знаете?

3 Существуют ли национальные костюмы народов Татарстана и Америки? Есть ли схожость и различие?

4 Какие праздники отмечают люди в Татарстане и Америке? Есть ли схожость и различие? Остались ли какие-либо обычаи?

Учебные вопросы

1. Приведите исторические факты. Кто повлиял на развитие истории?

2. Назовите архитектурные направления. Назовите исторические сооружения.

3. Из каких элементов состоят национальные костюмы? Когда их одевают?

4. Назовите известные праздники. Как их празднуют? Знаете ли Вы обычаи?

Визитная карточка проекта

Визитная карточка

Публикация учителя

Буклет 1 страница Буклет 2 страница

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Америка и Татарстан: диалог культур

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Америка и Татарстан: диалог культур

План проведения проекта

 Этап 1.

1 неделя

Перед началом работы над проектом: представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей.


Проект начинается с обсуждения с учениками вопросов по теме проекта (для этого используется стартовая презентация педагога). Преподаватель предлагает буклет, объясняющий использование проектной методики при изучении данной темы, и содержащий проблемные вопросы, на которые ученики будут искать ответы. Обсуждаются критерии эффективного взаимодействия внутри групп.

2 неделя

Ученики делятся на 4 группы по 3 человек, обдумывают план проведения исследований, выбирают исследовательские методы, формы представления результатов. Обсуждаются критерии оценивания работы групп, план работы по проекту. Преподаватель рекомендует глоссарий и список ресурсов по теме проекта. Обсуждаются вопросы необходимости соблюдения авторских прав.

 Этап2.

3,4 недели

Обсуждение с каждой группой учеников целей и планов проведения исследований. Ученики проводят исследования, уточняются критерии оценивания работ групп, проводится их корректировка. Преподаватель консультирует группы, как очно, так и в блоге проекта. Проводится тренинг по освоению технологии Вики.

5,6 недели

Ученики выполняют исследовательские работы. Продолжается работа в группах. Ученики проводят сетевое анкетирование по различным вопросам, строят карты знаний, создают различные совместные документы. Для развития самостоятельности и взаимодействия в ходе проектной деятельности используются листы планирования работы в группе, самооценивание продвижения групп по проекту. Поиск материала для написания вики-статьи. Написание вики-статьи.

7 неделя

Ученики оформляют результаты исследований, готовятся к итоговой конференции. На конференцию приглашаются преподаватели, ученики других групп, родители. Ученики защищают свои работы, пытаются ответить на основополагающий вопрос.

 Этап 3.

8 неделя

Рефлексия работы над проектом осуществляется через размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах. Оценить работу над проектом предлагается в блоге.

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

•В начале проектной деятельности проводится оценка первоначального опыта и интересов учеников (формирующее оценивание), позволяющая оценить, обладает ли учащийся необходимыми знаниями и умениями, которые помогут ему успешно продвигаться в проекте, выполняя задания. Во время презентации учителя учащиеся высказывают свои предположения относительно предстоящей работы, определяются с выбором групп по интересам, Это мотивирует их на проведение исследований в проекте.

•Метод мозгового штурма стимулирует творческую активность.

•Ознакомление учащихся с бланками «Самооценка», критериями оценки «конечного продукта» исследований (буклет, презентация, др.) .Ученики заполняют листы планирования работы в группе, выполняют самооценивание своей работы.

•Работа над темой исследования заканчивается представлением результатов в виде карт знаний, презентаций, вики-статей.

•После завершения работы над проектом проводится конференция, на которой ученики демонстрируют результаты своих исследований в группе, а также обсуждают работы других групп. Здесь оценивается глубина проведенного исследования, логичность представления материала, творческий подход, умение аргументировано выступать перед аудиторией, защищать свою точку зрения, участвовать в обсуждении, задавать вопросы.

•Суммарное оценивание результатов исследований на защите проекта.

•В конце проекта проводится внутригрупповая и индивидуальная рефлексия. Лучшие исследования рекомендуются для продолжения в рамках научно-исследовательской деятельности учеников, для представления на внутришкольный конкурс ученических работ.

Проекты с аналогичной тематикой

Другие документы

Персональные инструменты
Образовательная галактика Intel Программа Intel 'Обучение для будущего' Программа 'Учимся с Intel' Летописи России Инициативы Intel в образовании