ПЕСОЧНИЦА - место для Ваших экспериментов!

Учебный проект "Страны мира"

Материал из ИнтеВики — обучающей площадкой для проведения тренингов программы Intel
Перейти к: навигация, поиск

Тренинг по новому основному курсу программы Обучение для будущего в г. Кушва март-май 2009


Содержание


Автор проекта

Наталия Калганова

Калганова Наталия Владимировна, учитель географии МОУ СОШ №10 Г.Кушва, Свердловской области

Об авторе


Название проекта

Страны мира

Предмет, класс

10-11 класс, Экономическая и социальная география мира


Краткая аннотация проекта

В ходе проекта, учащиеся создают публикации о рекреационно-туристических объектах стран мира.

Направляющие вопросы

Основополагающий вопрос

Почему мы такие разные?

Проблемные вопросы

• Чем интересны другие страны?

• О каких исторических событиях рассказывают достопримечательности стран?

• О чем говорят памятники?

• Какие города говорят нам об известных людях?

Учебные вопросы

Достопримечательности стран Европы

Азия- колыбель цивилизаций

Чем интересна Африка?

Древние индейские цивилизации. Что от них осталось?

Латинская Америка - сочетание разных культур.

Страна наоборот (Австралийский союз)

План проведения проекта

1) – погружение в проект (1 урок)

2) – организация деятельности (1 неделя)

3) – осуществление деятельности (3 недели)

4) – презентация результатов (1 урок).

Визитная карточка проекта

Визитная карточка проекта "Страны мира"

Публикация учителя

Страница буклета 1 Страница буклета 2

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Презентация проекта

Презентация "Страны мира"

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Буклеты в рамках проекта "Страны мира"

Страница1 Страница2

Статья учащегося "Болгария"

Статья учащегося "Аргентина"

Материалы по оцениванию

График оценивания

До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом
Мотивация учащихся к работе над проектом

Формулировка проблемы проекта, сюжетной ситуации, цели и задач

Самооценка учащегося( по критериям)

Осуществление выбора страны, вживания в ситуацию

принятие, уточнение и конкретизация цели и задач

Планирование работы, выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов

Работают активно и самостоятельно:

- - консультируются при необходимости

- “добывают” недостающие знания

- подготавливают презентацию результатов

Создание виртуальной экскурсии по теме проекта

Критерии оценки презентации

Критерии оценки буклета

Учащиеся демонстрируют:

-понимание проблемы, цели, задачи

-умение планировать и осуществлять работу

- найденный способ решения проблемы

-рефлексию деятельности и результата.

Представление результатов на конференции.

Оценка результатов деятельности

Описание методов оценивания

Самооценка сформированности качеств и умений учащихся по итогам проекта.

№ п.п Параметры и критерии анализа Страны Европы Страны Азии Страны Африки Латинская Америка
1 Предметно-информационная составляющая Ячейка 3,2 Ячейка 4,2 Ячейка 5,2 Ячейка 6,2
1.1 Знание и понимание географических процессов, объектов, взаимодействия общества и природы Ячейка 3,3 Ячейка 4,3 Ячейка 5,3 Ячейка 6,3
1.2 Понимание характера социально-экономического, технологического и политического развития конкретных территорий, особенностей их материальной и духовной культуры Ячейка 3,4 Ячейка 4,4 Ячейка 5,4 Ячейка 6,4
1.3 Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата) Ячейка 3,3 Ячейка 4,3 Ячейка 5,3 Ячейка 6,3
1.4 Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа, особенностей их материальной и духовной культуры Ячейка 3,4 Ячейка 4,4 Ячейка 5,4 Ячейка 6,4
1.5 Определение сущностных характеристик изучаемого объекта Ячейка 3,3 Ячейка 4,3 Ячейка 5,3 Ячейка 6,3
1.6 самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов Ячейка 3,4 Ячейка 4,4 Ячейка 5,4 Ячейка 6,4
1.7 Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера Ячейка 3,3 Ячейка 4,3 Ячейка 5,3 Ячейка 6,3
1.8 Формулирование полученных результатов Ячейка 3,4 Ячейка 4,4 Ячейка 5,4 Ячейка 6,4
1.9 Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать. Ячейка 3,4 Ячейка 4,4 Ячейка 5,4 Ячейка 6,4
2 Деятельностно-коммуникативная составляющая Ячейка 3,5 Ячейка 4,5 Ячейка 5,5 Ячейка 6,5
2.1 Общеучебные умения и навыки: логическое мышление, анализ, синтез, сравнение и др. Умение интегрировать информацию разных источников Ячейка 3,6 Ячейка 4,6 Ячейка 5,6 Ячейка 6,6
2.2 Специальные умения:

- называть и (или) показывать на карте ;

- определять и (или) измерять;

- описывать, фиксировать, составлять простейшие карты;

- объяснять;

- прогнозировать (осуществлять простейшие прогнозы)

Ячейка 3,7 Ячейка 4,7 Ячейка 5,7 Ячейка 6,7
2.3 Коммуникативность: сформированность речи (устной или письменной), умение задать вопрос, вступить в диалог, дискуссию и т.д. Ячейка 3, 8 Ячейка 4, 8 Ячейка 5, 8 Ячейка 6, 8
2.4 Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа Ячейка 3,5 Ячейка 4,5 Ячейка 5,5 Ячейка 6,5
2.5 Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.) Ячейка 3,6 Ячейка 4,6 Ячейка 5,6 Ячейка 6,6
2.6 Отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации Ячейка 3,7 Ячейка 4,7 Ячейка 5,7 Ячейка 6,7
2.7 Передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) Ячейка 3, 8 Ячейка 4, 8 Ячейка 5, 8 Ячейка 6, 8
2.8 Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.) Ячейка 3,5 Ячейка 4,5 Ячейка 5,5 Ячейка 6,5
2.9 Выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации Ячейка 3,6 Ячейка 4,6 Ячейка 5,6 Ячейка 6,6
2.10 Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах Ячейка 3,7 Ячейка 4,7 Ячейка 5,7 Ячейка 6,7
2.11 Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста. Ячейка 3, 8 Ячейка 4, 8 Ячейка 5, 8 Ячейка 6, 8
2.12 Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного) Ячейка 3,5 Ячейка 4,5 Ячейка 5,5 Ячейка 6,5
2.13 Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.) Ячейка 3,6 Ячейка 4,6 Ячейка 5,6 Ячейка 6,6
2.14 Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Ячейка 3,7 Ячейка 4,7 Ячейка 5,7 Ячейка 6,7
2.15 Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности. Ячейка 3, 8 Ячейка 4, 8 Ячейка 5, 8 Ячейка 6, 8
2.16 Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута) Ячейка 3, 8 Ячейка 4, 8 Ячейка 5, 8 Ячейка 6, 8
3 Ценностно-ориентационная составляющая Ячейка 3, 9 Ячейка 4, 9 Ячейка 5, 9 Ячейка 6, 9
3.1 Понимание значимости общей культуры человека, в том числе экологической, для принятия управленческих решений на всех уровнях Ячейка 3, 10 Ячейка 4, 10 Ячейка 5, 10 Ячейка 6, 10
3.2 Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности. Ячейка 3, 9 Ячейка 4, 9 Ячейка 5, 9 Ячейка 6, 9
3.3 Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, Ячейка 3, 10 Ячейка 4, 10 Ячейка 5, 10 Ячейка 6, 10
3.4 Конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат. Ячейка 3, 9 Ячейка 4, 9 Ячейка 5, 9 Ячейка 6, 9
3.5 Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности Ячейка 3, 10 Ячейка 4, 10 Ячейка 5, 10 Ячейка 6, 10
3.6 Определение собственного отношения к явлениям современной жизни Ячейка 3, 9 Ячейка 4, 9 Ячейка 5, 9 Ячейка 6, 9
3.7 Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды Ячейка 3, 10 Ячейка 4, 10 Ячейка 5, 10 Ячейка 6, 10
3.8 Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности. Ячейка 3, 10 Ячейка 4, 10 Ячейка 5, 10 Ячейка 6, 10

Уровни сформированности

2-Выше среднего

1 – средний

0 – ниже среднего

Дидактические материалы

План описания страны

Методические материалы для проекта

Деятельность ученика и учителя в проекте

Терминология проекта

Полезные ресурсы

http://www.jjew.ru/index.php/index.php

http://googis.info/load/11-1-0-653

http://www.marketdisc.ru/pages.php?page=15&cat=11&sub=1

http://www.1portal.ru/site/94852.html

http://javot.net/flag/mir.htm

http://www.narochnitskaia.ru/cgi-bin/main.cgi?item=1r1371r060620012029

http://polyanskij07.narod.ru/rekreacia/rekrresurs.html#rg200

http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=216

Страны и народы. Энциклопедия.

Журналы "Вокруг света"

Отзывы по проекту

Персональные инструменты
Образовательная галактика Intel Программа Intel 'Обучение для будущего' Программа 'Учимся с Intel' Летописи России Инициативы Intel в образовании