ПЕСОЧНИЦА - место для Ваших экспериментов!

Учебный проект:Стареют ли слова?

Материал из ИнтеВики — обучающей площадкой для проведения тренингов программы Intel
Перейти к: навигация, поиск

Содержание


Творческое название

Стареют ли слова?


Предметные области

Русский язык

Учебная тема проекта

Лексикология. Устаревшие слова.


Возрастная категория участников

Данный проект предназначен для учащихся в Х классе

Триада вопросов

Основополагающий вопрос:

-Что изучает раздел науки лексикология?

-Что означает термин "Устаревшие слова"?

Вопросы учебной темы:

-Что означает понятие лексикология?

-Где мы можем найти устаревшие слова?

-Что такое историзмы и архаизмы?

-Состав устаревших слов постоянный или часто меняется?

-Нужны ли нам устаревшие слова?

Темы исследований:

-Почему некоторые произведения классиков трудно понять?

-Устаревшие слова в романе Л. Н. Толстого «Война и мир»

-Устаревшие слова, относящиеся быту башкир в рассказе Даля «Башкирская русалка».

-Могут ли слова из состава устаревших перейти в состав неологизмов?

-Устаревшие слова - это машина времени?

Итоговый продукт

После завершения проекта учащиеся смогут:

1. выбирать необходимую информацию из печатных изданий, сети Интернет, мультимедийных дисков по русскому языку по темам исследования;

2. выполнять практические работы по исследованию;

3. определять виды устаревших слов;

4. работать коллективно, разделяя роли в команде и отвечать за результаты своего труда;

5. оформлять и презентовать результаты исследований, используя компьютерные технологии

Дидактические цели

1. Повторение темы лексикология;

2. Ознакомление с понятием устаревшие слова;

Методические задачи

1. Формирование общего способа определения устаревших слов;

2. Вызвать интерес к изучению темы «Лексикология.

Сроки реализации

3 урока.

Ход проекта (этапы)

План проекта

Предварительный этап Перед началом реализации проекта преподаватель проводит беседу со слушателями курсов, знакомит с вводной презентацией и раздает информационный буклет. Формируется по 2 человека 5 групп. Определяются источники информации.

Результатом этого этапа является формирование исследовательских групп и выбор метода исследования.

Начало проекта Преподаватель озвучивает идею проекта и вопросы исследования. Проектные группы выбирают направления исследования и придумывают названия своих групп.

На данном этапе каждая группа озадачивается поиском материалов по теме проекта "Интерактиваяю доска". Выбираются инструменты для представления материалов исследования. Определяется количество часов на аудиторную и внеаудиторную работу. Создается коллективная вики-статья – Что дает использование интерактивной доски?, можно оформить в виде вики-статьи, шаблон которой создает учитель).


Результатом данного этапа является оценивание ситуации на входе в проект (формирующее оценивание), создание необходимой эмоциональной атмосферы.

Развитие проекта На первом занятии, посвященном проекту, проводится проблемное изложение материала преподавателем, беседа на основе выполненного задания (основные понятия, вопросы).

Для оценивания на данном этапе используется стратегия выявления потребностей учащихся.

Методы оценивания в рамках данной стратегии:

метод предварительного знания Знаю-Интересуюсь-Умею, метод «Думать-Объединяться-Делиться» (инструмент - форма для записи вопросов и ответов (слайд в стартовой презентации). Обсуждение проходит со всеми, после чего обучающиеся работают в созданных группах, обсуждают план деятельности. Учитель направляет участников проекта на определение результатов работы каждой группы, представляет критерии оценивания деятельности групп. Необходимый прием на данном этапе демонстрация примеров – возможен видеосюжет о проведении проекта в прошлом, виртуальный пример.

Обучающиеся получают домашнее задание – создать план работы группы. Таким образом, все вовлекаются в совместное планирование проекта - вопросы для планирования исследования.

Сначала обсуждение проходит со всей группой, после чего каждый работает в своей подгруппе, участвуют в определении целей и задач, результата работы каждой подгруппы, обсуждают план деятельности. Дидактические материалы – раздаточные листы, карточки, аннотированный список ресурсов, подборка литературы в библиотеке, требования к плану работы группы, направляющие вопросы, критерии оценивания деятельности групп, видеосюжет о проведении проекта в прошлом, виртуальный пример.

Обсуждение, оценка возможности исполнения, корректировка плана происходят в режиме консультирования групп в специально назначенное время после занятий.

На втором занятии проводится беседа по тематике проекта. Просмотр материалов. Организация обсуждения поможет обучающимся увидеть внутренние качественные характеристики своей работы через оценивание работ других участников, например отзывы других участников.

Обучающиеся работают в группах – выполняют задания, работают с предложенной литературой, выполняют творческие работы, выбирают формы представления результатов работы.

Оформление результатов деятельности Последнее занятие проводится в компьютерном классе. Учитель представляет Шаблоны бюллетеня, буклета, презентации, вики-статьи. Используются информационные материалы, энциклопедии, словари. Здесь учащиеся систематизируют подобранный материал, оформляют результаты работы в различных формах. Обсуждение, корректировка проходят в режиме консультирования после уроков по определенному графику. На этом этапе осуществляется самооценивание и рефлексия, что даст ученикам возможность оценить собственный прогресс, свои мысли и учебу, и методы их улучшения. А также оценивание работы групп (Лист оценивания групповой работы). Корректировка, самооценка, итоговые листы «Увидеть невидимое», «Чего мы боимся». В обсуждении решается, какие результаты работы будут публиковаться в вики среде. Публикация отдельных результатов вики среде.

Завершение проекта Группы представляют результаты работы, задают вопросы другим участникам. Рефлексия работы над проектом осуществляется через написание эссе на тему проблемных вопросов и размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах. Обучающиеся рассказывают о том, что больше всего их увлекло, заинтересовало, расстроило и т.п. Во время подведения итогов происходит оценивание по критериям результативности выполненного проекта, формулировка общего вывода.

Необходимые навыки и оборудование (до начала)

Фотоаппарат, лазерный диск, компьютеры, принтер, цифровая камера, проекционная система, DVD-проигрыватель, сканер, интернет, телевизор, словари

Ресурсы

  • Печатные материалы:

Л.Н.Толстого "Война и мир"

Рассказ В.И.Даля "Башкирская русалка"

Пример работы ученика: презентация

  • Интернет ресурсы:

Рисунки

Словарь

Словарь

Методическая разработка урока

Сведения об авторе проекта

Якупова Гульнара

Персональные инструменты
Образовательная галактика Intel Программа Intel 'Обучение для будущего' Программа 'Учимся с Intel' Летописи России Инициативы Intel в образовании