ПЕСОЧНИЦА - место для Ваших экспериментов!

Учебный проект:Историческая правда

Материал из ИнтеВики — обучающей площадкой для проведения тренингов программы Intel
Перейти к: навигация, поиск

Содержание


Автор проекта

Торгачёва Т.Ж.

Торгачёва Татьяна Жановна


Предмет и класс

литература, история, музыка (9 класс)

Краткая аннотация проекта

Работа над проектом проводилась в рамках школьной программы под редакцией Коровиной В.И.. Трудности адекватного восприятия изучаемого текста продиктованы особенностями композиции и отдаленностью исторического времени. Уроки, рассчитанные на 4 часа, были расширены интеграцией с музлитературой. Учащиеся распределились на несколько групп: историки, литературоведы и музыковеды. Каждая группа работала над своим проблемным вопросом и по результату работы создала презентацию. Интеграция литературы, истории, музыки обеспечивает целостность восприятия и впечатлений от изучения художественно-исторического материала и способствует преодолению трудностей в понимании столь актуальной в современном мире авторской идеи знаменитого древнерусского текста.

Через изучение исторических источников (научных, публицистических, современных полемических статей) учащиеся разобрались в исторической хронологии и иерархии отношений в древнерусском обществе и установили несоответствие между историческим и литературным образом князя Игоря Новгород-Северского.


Направляющие вопросы

Основополагающий вопрос

Красивая ложь или горькая правда: что передаём мы потомкам?

Проблемные вопросы

  1. Почему автор «Слова о полку Игореве» исказил некоторые исторические факты?
  2. Игорь – герой или преступник?
  3. Автор «Слова…»: кто он на самом деле?



Учебные вопросы

  1. Когда Игорь выступил в поход против половцев?
  2. Вся природа « участвует» в походе Игоря: приведите примеры использования олицетворений, метафор в тексте.
  3. Покажите на карте территорию Древней Руси XII века.
  4. Кого напоминает вам образ Ярославны? (Приведите примеры из русской литературы)

План проведения проекта

  1. Подготовительный этап - создание дидактических материалов (Понятийный словарь, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания (буклета, Вики-статьи, презентации), списка рекомендуемых ресурсов).
  2. Вводный урок - стартовая презентация для определения уровня знаний по теме проекта, определение состава групп для исследований, упражнение на сплочение группы, выработка планов работы в каждой группе.
  3. Обсуждение в блоге «Авторское право и Интернет. Правила безопасной работы в сети».
  4. Сбор и анализ материалов по проблеме во внеурочное время, роль учителя - консультирование очное или дистанционно (в блоге проекта), предоставление списка необходимых ресурсов тем, у кого есть затруднения, памяток по эффективному поиску информации в Интернете, листов для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.
  5. Работа в блоге по обмену теоретическими материалами по теме проекта (Какие знания из курса литературы, истории нам необходимы? Чем "исторический подход" в определении "значимости" князя Игоря отличается от "литературного" изображения героя? и др.)
  6. Обсуждение в блоге "Какой инструмент лучше использовать для оформления результатов исследования?"
  7. Урок "Критерии оценивания работы: зачем они нужны и как ими пользоваться?"
  8. Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента и самооценка полученного продукта (самостоятельная работа в группах), при необходимости консультации с учителем в блоге или по электронной почте. Оформление портфолио работы группы, заполнение листа «Мой вклад в работу над проектом»
  9. Обмен работами и оценка сверстниками (обсуждение работ в блоге или в Вики-среде), корректировка.
  10. Создание презентации для представления результатов работы на итоговой конференции.
  11. Итоговая конференция с участием родителей, параллельных классов и рефлексия по результатам работы в проекте.

Визитная карточка

ВизиткаШаблон визитки

Публикация учителя

Перспективность метода проектов

  1. Индивидуализация заданий и ответсвенность выполнения (очёт перед членами группы, перед классом).
  2. Возможность разработки интересующей проблемы и корректировка своего времени.
  3. На время создания пректа участники берут на себя роль учительской деятельности: цель, планирование, оценивание, контроль и т.д.
  4. Огромный поток информации отслеживается, перерабатывается, оценивается, вводится за основу, дополняется собсвенными выводами (прослеживается исследовательская и аналитическая работа).
  5. Работа над пректом соответствует характеру современного труда (работа с компьютером), развивает умения самостоятельно работать.
  6. Учителю отводится роль организатора, проводника, связывающего отдельные звенья в одну целостную цепочку, тем самым, обеспечивается переход от внешнего контроля к внутреннему.

Проект для учащихся 9 класса при изучении темы "Древнерусская литература". "Слово о полку Игореве" - "Историческая правда". Задача участников проекта - ответить на основополагающий вопрос: "Красивая ложь или горькая правда: что мы передаём потомкам?" Данный прект направлен на то, чтобы пробудить в учащихся интерес к древнерусской литературе, направить участников на поиски дополнительных знаний как по истории государства Российского, так и литературного прошлого, с тем чтобы они могли приблизить "далёкое прошлое" и рассмотреть события, образы с точки зрения психологии, мировоззрения современного человека, дать оценку происходящему и ответить на основополагающий вопрос. С этой целью участники были разделены на три ведущие группы: историки, литературоведы, музыковеды, каждая из которых имела свой проблемный вопрос. Огромное количество исследовательских трудов, переводов, а также попытка освоить текст в оригинальном исполнении (на древнерусском языке) привели к положительной динамике: "Слово..." стало не просто художественной ценностью, а "живым" воплощением реально происходящих событий с "живыми" людьми, способными на ошибки, раскаяние, очищение, возрождение, способными передать потомкам "выстраданную" мысль - "единение" государства. Таким образом, детям передаются не только специфические образовательные знания, но и прививается воспитывающий иммунитет - чувство гордости за свою страну, чувство патриотизма.

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

первичная презентация

Примеры проектной деятельности учащихся

Игорь - герой или преступник? (Статья на WIKI; проектная деятельность исследовательской группы историков)

В своей статье мы ставим цель - доказать, что князь Игорь - преступник, которого надо судить по законам любого времени. После проведённого исследования мы изложили свою аргументацию перед группами литературоведов и музыковедов, а также поделились результатами исследования с учащимися параллельного класса. Результаты опроса показали, что 60% респондентов поддерживают нашу точку зрения, 15% - затрудняются ответить на этот вопрос однозначно и лишь 25% процентов опрошенных готовы признать Игоря национальным героем.

В своём исследовании мы опирались на работы крупнейших отечественных учёных, а также на адреса известных сайтов.

  1. Лихачёв Д.С. - Великое наследие (Классические произведения Древней Руси) М., Современник, 1980
  2. Югов А.К. О "Золотом слове". - http//www.hrono.info/statii/2001/goldword.html
  3. Рыжов В.С. Предлагаю вашему вниманию анализ произведения героев "Слова...". -

http//www.hrono.info/statii/2001/goldword.html

  1. Решилов Л.А. Перечитаем "Слово..." (или ещё раз о том, "откуда пошла есть Русская земля") sibogni.iu
  2. http://www.chat.ru/-old rus2/
  3. ttp://bibliotekar.ru/bes/231.htm

Принято считать, что князь Игорь из древнерусского текста "Слово о полку Игореве" - страдающий герой. А как же! Собрал полки русские, поднял хоругви и отправился в половецкую землю защищать землю Русскую! Потерпел поражение, оставил на полях сражения своего брата и почти всю свою дружину, попал в плен, но "с достоинством" бежал из плена спустя два года. Эту картину представил нам автор в "Слове..." А вот у нас складывается совсем иное мнение об этом "герое". Человек "ищет себе славы", подговаривает своих братьев объединиться и, вопреки наказу старшего киевского князя Святослава, отправляется в поход, теша своё самолюбие предвкушением скорых побед и добычи "красных девок половецких, а с ними золото, и паволоки, и дорогих оксамитов". "Так и те два храбрых Святославича, Игорь и Всеволод, уже зло пробудили, которое перед тем усыпил было их отец" - не может удержаться от осуждения автор. "Зло пробудили"... Так не во благо, а именно во зло был совершён "подвиг" Игоря. И стонами наполнилась земля Русская, и проклятиями "посыпали главу" князя соотечественники, потому что "поганые" землю русскую лошадьми потоптали, а сёла русские кровью затопили. И лукавит автор, говоря: "Тяжко голове без плеч, беда и телу без головы - так и русской земле без Игоря". Преступник он и заслуживает "суда праведного". И в памяти потомков этот образ должен вызывать не благоговейный трепет, а содрогающее презрение, ибо осрамил он звание "русича", переступив через заветы христианские.

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

До работы над проектом

  1. Обсуждение плана проведения проекта в школе. План проекта.
  2. Cтартовая презентация учителя - "Красивая ложь или горькая правда: что мы передаём потомкам?"первичная презентация учителя

Ученики работают над проектом и выполняют задания

  1. Выявление предварительных знаний детей по теме проекта
  2. Направление поиска информации в Интернете
  3. Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации, буклета, Вики-статьи)
  4. Бланки контроля:
Продвижения в проекте 
Наблюдение за поведением и использованием навыков 

После завершения работы над проектом

  1. Критерии оценивания проекта
  2. Критерии оценивания ученических работ
  3. Итоговая конференция
  4. Коллективная вики-статья
  5. Таблицы общего оценивания
  6. Итоговое обсуждение

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Полезные ресурсы

Проекты с аналогичной тематикой

Другие документы

Контрольные работы [(Ассоциативный кроссворд)http://docs.google.com/Doc?docid=0AbVwvMDHxmARZHpyenI5N180Y3BmYmJkZzY&hl=ru Ассоциативный кроссворд)]
Методические особенности изучения древнерусской литературы в школьном курсе литературы 
Стандарты образования

•воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

•развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

•освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики; овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Персональные инструменты
Образовательная галактика Intel Программа Intel 'Обучение для будущего' Программа 'Учимся с Intel' Летописи России Инициативы Intel в образовании