ПЕСОЧНИЦА - место для Ваших экспериментов!

Проект Информационно-коммуникативные технологии в работе с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи

Материал из ИнтеВики — обучающей площадкой для проведения тренингов программы Intel
Перейти к: навигация, поиск

Содержание


Руководитель-педагог

ФИО: Лошкарева Роза Габдрауфовна

E-mail (обязательно): rozaloshkareva@gmail.com

Предметная область: ИКТ в коррекционной педагогике

Регион: Томская область

Населенный пункт: г.о. Стрежевой

Название образовательного учреждения: МБДОУ №11 "Ромашка"


Актуальность проекта

Общие нарушения речи, и в следствии чего возникает ограниченность речевого общения влияют на формирование личности ребенка, вызывают психические наслоения, специфические особенности эмоционально-волевой сферы, способствуют развитию отрицательных качеств характера. Все это сказывается на овладении речи и на успеваемости в целом. Одной из центральных проблем в образовании, и в частности логопедической работе является низкий уровень познавательной активности детей. И поэтому для себя я решила, что моя коррекционная работа должна заключается в необходимости создания в детском саду системы работы, обеспечивающей формирование у детей мотивационных предпосылок к обучению.

Гипотеза исследования

Целенаправленное системное информационное воздействие, направленное на родительскую общественность, с использованием информационно-коммуникативных технологий позволяет значительно повысить эффективность взаимодействия детского сада и семьи, если использовать:

• Электронную почту для обмена мнениями без затраты времени;

• Информация изучается родителями в удобное для них время;

• Возрастают потоки информации;

• Индивидуализировать подачу информации;

• Заказной принцип консультирования родителей (раздел сайта "Обратная связь" [[1]]


Проект направлен на установление взаимодействия педагогов, родителей, детей, в решении проблемы, которая заключена в активизации познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.


Концептуальные положения проекта

• Информационная культура и компьютерная грамотность педагогов;

• Педагогическая целесообразность;

• Интеграция;

• Принцип мультимедийности;

• Принцип интерактивности.

Цели исследования

Применение информационно-коммуникативных технологий для активизации познавательной деятельности детей с нарушением речи

Задачи исследования:

• Развитие познавательного интереса к окружающему миру, и развитие интеллектуальной сферы ребенка через использование информационно – коммуникативных технологий.

• Формирование внутренней позиции детей, т.е. желание учиться.

• Создание активно действующей, работоспособной системы поддержки семейного воспитания, через использование персонального сайта.

• Повышение педагогической культуры родителей.

• Участие родителей в коррекционно-образовательном процессе группы компенсирующей направленности и детского сада в целом.


Алгоритм реализации проекта

Подготовительный этап

(информационно-аналитический)

Основной этап

(педагогическое сопровождение)

Заключительный этап

(мониторинго-аналитический)

Этапы (ход исследования)

Подготовительный этап (2009 - 2012 учебный год) – информационно-аналитический


I. Создание развивающей среды


Задачи Мероприятия Сроки Ожидаемый результат
Повышение информационно-коммуникативной культуры педагога, совершенствование навыка работы в программе Microsoft Power Point Обучение на курсах по программе «Создание педагогических эффективных презентаций».

Обучение на курсах по программе «Сайтостроение».

Октябрь 2009 г.

Ноябрь 2010 г.

Расширен объем знаний работы в программе Microsoft Power Point, и о возможностях программы.

Создание презентаций Открыт персональный сайт

Подбор материалов для создания и разработки медиазанятий Изучение методической литературы,

Интернет-ресурсов

2010 - 2011 г.

в течение года

Создана база данных и материалов для медиазанятий (фото, видео, конспекты занятий)


II. Создание банка данных


Задачи Мероприятия Сроки Ожидаемый результат
Создание каталога медиазанятий, игр и игровых упражнений Разработка и создание медизанятий 2010 -2011 г.

в течение года

Создана медиатека

(каталог игр, игровых упражнений, медиазанятий,)

Создание базы данных и материала для пополнения разделов сайта Подбор материала для пополнения разделов сайта 2010 – 2011 г.

в течение года

Разделы сайта пополняются еженедельно


Основной этап (2010 – 2011 учебный год) – педагогическое сопровождение


I. Работа с детьми


Задачи Мероприятия Сроки Ожидаемый результат
Определение степени сформированности у детей познавательных процессов Проведение диагностики познавательной активности детей с нарушением речи Ежегодно сентябрь, май Повышен уровень сформированности у детей познавательных процессов.
Использование медиазанятий для активизации познавательной деятельности детей и развитию речи. Проведение непосредственно образовательной деятельности с применением медиазанятий В течение года Возрос познавательный интерес детей к занятиям
Разработать меню для сайта Разработка структуры сайта Сентябрь

2011 г.

Разработано удобное оптимально, сбалансированное, структурированное меню сайта


II. Работа с родителями


Задачи Мероприятия Сроки Ожидаемый результат
Повышение заинтересованности и участие родителей в коррекционно-образовательном процессе группы и детского сада в целом. Открытие персонального сайта Сентябрь 2011г. Открыт и действует персональный сайт, материал в разделах постоянно пополняется, дополняются, совершенствуются разделы, и меню.
Вооружить родителей знаниями о значении компьютера, его роли в жизни детей,

заинтересовать родителей данной проблемой. Сформировать у родителей знания о правилах безопасного использования компьютера, о здоровьесбережении детей во время работы на компьютере.

Консультация – практикум “Компьютер: друг или враг?”,

Консультация – практикум для родителей. “Здоровье в наших руках” Семинар – практикум для родителей. “Мультимедийная презентация как средство познавательного развития ребенка в семье”

2012 – 2013 учебный год Конспекты мероприятий:

•консультации-практикума • круглый стол • семинар-практикум


Заключительный этап (2012 – 2013 учебный год) - мониторинго-аналитический


Задачи Мероприятия Сроки Ожидаемый результат
Выявление степени сформированности у детей познавательных процессов Диагностика познавательной активности детей с нарушением речи Апрель 2013 г. Проведён мониторинг сформированности у детей познавательных процессов


Обобщение и распространение опыта


Задачи Мероприятия и Сроки Ожидаемый результат
Обобщение опыта работы (на городском, региональном уровне) Представление опыта работы на педагогическом совете Апрель 2010 г.

Подведение итогов реализации проекта на педсовете Май 2013 г.

Городской фестиваль педагогических идей и инновационных разработок Март 2011г.

Муниципальный, Ресурсный центр спутниковых информационных технологий 9 июня 2011г.

Городской конкурс на лучший сайт Ноябрь 2011г.

"III Региональный фестиваль авторских предметных сайтов педагогов - 2012"

Обобщен опыт работы (выступления с докладом по теме проекта, участие в различных городских и региональных конкурсах по теме проекта, а также на лучший сайт)

Практическая значимость

или эффективность реализации проекта определяется тем, что:


1) внедрена система, позволяющая эффективно формировать познавательную активность у детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и помощь родителям в новом формате;

2) действует персональный сайт;

3) разработаны занятия, игры, игровые упражнения для детей с применением информационно-коммуникативных технологий;

4) описанный опыт распространяется через участие в педагогических советах детского сада, в научно-практических конференциях, фестивалях и конкурсах.

Эффективность работы заключается в том, что:

Во-первых: Внедрение информационных технологий повышает требования к уровню профессионализма педагога, т.к. информационная культура является частью общепедагогической культуры. Для этого необходимо внедрение и использование медиаресурсов в дошкольных учреждениях.


Во-вторых: Создано единое пространство взаимодействия педагога с семьёй, в котором значимую роль играет повышение правовой культуры родителей и формирование сознательного и ответственного отношения к воспитанию детей. Пропаганда знаний по вопросам речевого развития детей позволяет установить партнерские отношения, которые объединяют усилия педагогов и родителей в обучении и воспитании детей, создают атмосферу общности интересов и воспитательных усилий.


Новизна предлагаемого метода использования информационно-коммуникативных технологий в коррекционной работе с детьми и их родителями, значительно повышает эффективность образовательного процесса и даёт педагогу, ребёнку и родителю видимый результат коррекционной деятельности.

Выводы

Реализуя проект по информатизации коррекционного процесса, с уверенностью можно сказать, что информационно-коммуникативные технологии являются эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить работу педагога с детьми и родителями, а также повысить познавательную деятельность детей с нарушением речи.

Так как они:

• способствуют успешной реализации интеллектуальных и творческих способностей ребенка;

• в игровой форме вызывают у детей интерес к процессу получения новых знаний;

• придают уверенность в себе, формируют у них самостоятельность;

• разивают навык самоконтроля.

• Создают систему поддержки семейного воспитания, и предполагают участие родителей в коррекционно-образовательном процессе группы компенсирующей направленности и детского сада в целом, через использование персонального сайта.

• Повышают педагогическую культуру родителей.

Полезные ресурсы (источники информации)

1. Белоногова Г., Хитрова Л. Педагогические знания - родителям // Дошкольное воспитание, 2003, № 6. С. 82-83

2. Гаркуша, Ю. Ф. Новые информационные технологии в логопедической работе / Ю. Ф. Гаркуша, Н. А. Черлина, Е. В. Манина // Логопед. – 2004. – №2 – с. 22 - 25.

3. Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников. Методическое пособие. – СПб, издательство РГПУ им. А.И. Герцена «Союз», 2000. – 64с.

4. Гризик Т. Взаимодействие детского сада и семьи по развитию речи / / Дошкольное воспитание, 2000, № 6. С. 54-59

5. Данилина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьёй // Дошкольное воспитание, 2000, № 1. С. 41-45

6. Данилина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьёй // Дошкольное воспитание,2000, № 2. С. 44-49

7. Евдокимова Н.В., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: методика работы с родителями. М. Мозаика – Синтез, 2007г.

8. Ельцова О.М. Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте: Учебное пособие. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС». 2011. – 320с.

9. Каменская, В. Г. Компьютер: польза или вред? / Дошкольная педагогика. – 2001. – №1. – с.6 – 8.

10. Краузе Е. Логопедия. – 2 изд., испр. – СПб: Учитель и ученик, КОРОНА, 2003. – 208 с.

11. Кузьмина, Е. В. Использование информационных технологий в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда общеобразовательной школы / Логопед 2008. – №5. – с. 4 - 7.

12. Жукова Н.С. и др. Логопедия. Преодоление ОНР у дошкольников: Кн. Для логопеда / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева . Екатеринбург: Изд. ЛИТУР, 2033. 320с.

13. Максаков А.И. Развитие правильной речи ребенка в семье. Пособие для родителей и воспитателей. 2-е изд.– М. Мозаика – Синтез, 2005. – 112 с.

14. Манина И., Рожкова Т. Дети - воспитатели - родители // Дошкольное воспитание, 2001, № 1. с. 48-52

15. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений/Под общ. ред. проф. Г.В.Чиркиной. 4е изд. доп. – М.: АРКТИ, 2005. – 240С.

16. Нищева Н. В Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней (старшей и подготовительной) группе детского сада для детей с ОНР. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006, 2009. – 656с.

17. Нищева Н. В Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР (с 4 до 7 лет). – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. – 352с.

18. Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. – 528с.

19. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Издательский центр “Академия”, 2002. — 480 с.

20. Поваляева М.А. Справочник логопеда – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002. – 448с.

21. Сидорова У.М. Формирование речевой и познавательной активности у детей с ОНР. Упражнения, дидактические игры, логические задачи, игры-занятия. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64с.

22. Таттл Ч.Г., Пакет П.Х. познавательные игры для детей 3-12 лет /Ч.Г.Таттл, П.Х Пакет; перев с англ. Т.А. Попкова. 2е изд. – Мн.: «Попурри». 2007. – 192с.

23. Ткаченко Т.А. Формирование лексико-грамматических представлений. Сборник упражнений и методических рекомендаций для индивидуальных занятий с дошкольниками. - М.: «Издательство ГНОМиД», 2003. – 48с.

24. Усова А. П Обучение в детском саду. М.: Просвещение, 1970. 208 с.

25. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. - М.: Творческий центр, 2000 – 543с.

26. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. –– М.: Просвещение, 1991. - 44 с.

27. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. (ч.II, второй год обучения). – М.: Просвещение, 1991. – 44с.

28. Интернет - ресурсы:

http://www.logopedmaster.ru/articles/27/1/188/

http://nsportal.ru/detskii-sad/materialy-dlya-roditelei/rabota-s-roditelyami-plany.

http://rozaloshkareva1.ucoz.ru

http://nsportal.ru/detskii-sad/razvitie-rechi

http://www.coolreferat.com/

http://festival.1september.ru/articles/612893/pril.docx http://www.pedlib.ru/Books/2/0050/2_0050-45.shtml#book_page_top

Проектные работы учащихся

Персональные инструменты
Образовательная галактика Intel Программа Intel 'Обучение для будущего' Программа 'Учимся с Intel' Летописи России Инициативы Intel в образовании