ПЕСОЧНИЦА - место для Ваших экспериментов!

Обучение тьюторов, группа TEO № 9, апрель-июнь 2012/Практическая работа

Материал из ИнтеВики — обучающей площадкой для проведения тренингов программы Intel
Перейти к: навигация, поиск

Содержание

Модуль 2 занятие 5 Групповая дискуссия

Дорогие слушатели!

Вам предлагается вопросы для обсуждения. Необходимо самостоятельно записаться в любую группу. В каждой группе вам нужно решить, какие проблемы могут возникнуть при решении этого вопроса? Какие решения вы могли бы предложить?

Запишите свои мысли в таблички. Не забудьте о возможном конфликте редактирования. Выберите в группах "секретаря", который от своего имени (он сделает авторизованный вход в ПскоВики) будет делать записи во время обсуждения. Обязательно заполните список участников! Хорошо было бы сделать внутренние ссылки на личные странички участников.


Группа 1

Как убедиться, что ученики осваивают образовательные стандарты, и таких учеников достаточное количество, чтобы усилия по организации открытых заданий и проведению проектов не оказались напрасными?

Участники:


№ п/п Проблема Решение
1. Выходят ли ученики на нужный уровень, соответствующий стандарту? Провести оценивание: Наблюдение за поведением и использованием навыков в ходе учебной деятельности, Использовать Контрольный перечень прогресса работы, тестирование по теме, работа с портфолио. Взаимооценивание и самооценка. Найденова Лиана Юрьевна
2. Недостаточно знаний Консультации, индивидуальные, групповые.

Индивидуальные задания, план коррекции имеющихся знаний.--Осипова Наталья Витальевна Корректировка действий педагога по выдвижению целей на уроке в соответствии с уровнем подготовки учащихся Найденова Лиана Юрьевна03:36, 29 апреля 2012 (MSK)

3. Ученик затрудняется в поиске нужной информации по теме исследования Учитель должен сориентировать учеников в поиске нужной литературы, интернет-ресурсов для получения информации, соответствующей стандартам обучения.

Определить четкие задачи поиска информации: какую информацию нужно искать, на что необходимо обратить внимание.--Осипова Наталья Витальевна 03:37, 29 апреля 2012 (MSK)Подобрать группу направляющих вопросов Найденова Лиана Юрьевна

Возможно вопрос для поиска информации слишком широк для ученика. Необходимо помочь разбить тему исследования на более мелкие составляющие ее задачи.--Заливаха Анастасия 18:48, 1 мая 2012 (MSK)

Важно обучать учащихся посику информации, использовать алгоритмы, критерии для поиска, учить перерабатывать найденное. Последнее, на мой взгляд, однв из важных проблем сегодня Новикова Светлана Геннадьевна


Группа 2

Если ученики сами несут ответственность за свое обучение, как быть уверенным, что они обучаются тому, что важно?

Участники:

|Не умеют находить нужную информацию ||Помочь в поиске нужной информации из различных источников

Группа 3

Как обеспечить индивидуальную отчётность, если ученики работают в группах?

Участники:

№ п/п Проблема Решение
1. Определение объема изучаемого материала--Оксана Кондратюк 21:27, 25 апреля 2012 (MSK) Предварительное предъявление количественных норм--Оксана Кондратюк 21:27, 25 апреля 2012 (MSK)
2. Выбранная обучающимися исследовательская траектория не совпадает с требованиями к осваиваемым знаниям и умениям Грамотно сформулированные направляющие вопросы -- Васильева Наталья
3. Своевременность коррекктировки траектории исследования.--Осипова Наталья Витальевна 03:42, 29 апреля 2012 (MSK) Использование промежуточного оценивания в проекте.--Осипова Наталья Витальевна 03:42, 29 апреля 2012 (MSK)
№ п/п Проблема Решение
1. Отсутствие разграничения вклада каждого ученика и, как следствие, отсутствие индивидуальной отчетности При групповой работе необходимо структурировать проект и распределить роли учащихся таким образом, чтобы можно было оценить вклад каждого в общий проект. Головина Алена

Оценить вклад каждого участника помогает этап рефлексии Новикова Светлана Геннадьевна

2. Сложность оценки вклада каждого ученика Участники проекта должны иметь представления о критериях оценивания каждого вида деятельности. Для фиксации результатов каждого ученика можно использовать индивидуальные опросные листы, анкеты, которые заполняют сами учащиеся на разных этапах создания проекта, а также оценку группы. Защита проекта должна быть организованна таким образом, чтобы ребенок демонстрировал достигнутые им результаты. Головина Алена

Портфолио ученика, которое формируется в начале работы над проектом и пополняется в процессе работы над проектом, оно должно содержать контрольные листы, листы самооценивания и рефлексии, а также все материалы, которые могут показать работу ученика, его достижения, вклад в общее дело.--Осипова Наталья Витальевна 03:46, 29 апреля 2012 (MSK)

Можно использовать не только приемы самооценивания, но и взаимооценивание, парное оценивание.Грязнова Зульфия Николаевна

3. Сложность в отслеживании каждого задания, выполненного учащимися над проектом После выполнения работы в группах, предлагаю провести поэтапное представление проекта, где каждый учащийся отчитывается за свой вклад в проект по определенным критериям. Ильина Татьяна
4. Сложность взаимодействия в группе неформальных лидеров класса и "лузеров" Предполагается делить группы не по желанию, а по алфавитному списку класса. Это предотвратит формирование групп по желанию неформальных лидеров и снимет их претензии по поводу нежелания работать с "лузерами". Касимов Рустам Нуруллович

Вариант решения проблемы, описанный выше, может усугубить ситуацию взаимоотношений в классе, усилить её. Учащиеся должны работать в комфортных психологических условиях, следовательно, сами выбирать для себя группу. Если же сформировалась такая группа, в которой могут возникнуть сложности взаимодействия, то необходимо учащихся психологически настроить на выполнение проекта в группе, проводить систематическое наблюдение над работой в такой группе. Одно из важных качеств человека XXI века - толерантность. Правильно организованный и контролируемый руководителем проект может способствовать развитию этого качества у учащихся.--Осипова Наталья Витальевна 04:01, 29 апреля 2012 (MSK)

Действительно, такая проблема может возникнуть. Следовательно можно сделать вывод, что перед началом проекта, необходимо провести психологический тренинг на взаимодействие в группе. Делить на группы кто с кем хочет, тоже не выход, т.к. сформируются не равные по способностям группы - это отразиться на качестве проектов. В каждой группе должны быть и лидеры и "лузеры". Руководителю важно настроить учащихся на деловое сотрудничество, это снизит многие негативные проявления в группах. Грязнова Зульфия Николаевна

Есть небольшая уловка, действующая на неформальных лидеров: "Кто, если не ты?". Руководитель проекта "вверяет" "лузера" под покровительство неформального лидера, лидеру предлагается роль помощника и наставника. Как правило, это соответствует внутренней позиции лидера, и он охотно принимает такую роль. Естественно, вариантов много, и конфликты возможны и при этом ходе. Ахметгалеева Зульфия Мансуровна

5. Учащиеся ещё не всегда готовы к самооценке, присутствует страх неадекватной оценки со стороны сверстников. Провести тренинг по самооценке, возможно привлечь психолога. Использовать разработанные совместно с учениками критерии оценивания. Завалина Татьяна Леонидовна

Серьезная психологическая проблема, к сожалению очень частая. Для решения важно доверительное отношение учеников и учителя. Учитель обязательно должен похвалить даже не совсем удачный проект. На уроках по совету плихолога использовала такую технологию: при выполнении первого проекта класс делили на три большие группы, самооценивание проводили по очень серьезным критериям, публично, шумно. Когда ученики привыкли к таким обсуждениям и самооценивание стало обычной работой, стала проводить проекты уже более мелкими группами. --Заливаха Анастасия 19:09, 1 мая 2012 (MSK)

Согласна с Анастасией, тренировка здесь хороший помощник Новикова Светлана Геннадьевна

Возможно оцениванине не соответствия некоторому эталону, а индивидуального прогресса ученика. Постоянная похвала. За что - можно всегда придумать. Хоть за красивые глаза. Естественно, если стоит задача повышения самооценки, а не объективного оценивания достижений. Обращаться к психологу, выведенному за штат школы, или одному на весь вуз - можно, но задача решена не будет. ИМХО Ахметгалеева Зульфия Мансуровна


6. При самооценке и даже взаимном оценивании студенты лукавят и проставляют себе и друг другу максимальные баллы.


Персональные инструменты
Образовательная галактика Intel Программа Intel 'Обучение для будущего' Программа 'Учимся с Intel' Летописи России Инициативы Intel в образовании