ПЕСОЧНИЦА - место для Ваших экспериментов!

Обсуждение:Учебный проект Упакуемся по полной

Материал из ИнтеВики — обучающей площадкой для проведения тренингов программы Intel
Перейти к: навигация, поиск

Огромное спасибо всем экспертам! Благодаря вашей помощи я С НУЛЯ создала проект! Конечно он еще требует большой доработки, но я теперь очень многое поняла, постараюсь довести его до ума!


  • Ирина Николаевна, по вводной презентации. Непонятно, как будут работать участники: индивидуально, в парах, в группах? Поскольку вы делаете только макет упаковки, полезно будет поговорить и об этом: с помощью чего можно создать макет? Обсудите данный вопрос и у вас получится плавных переход от сладостей и их упаковок к информатике. А зачин отличный, мне понравился. --Т.Андреева 09:54, 4 октября 2012 (MSK)
  • Ирина Николаевна! С буклетом Вы справились! Я только поправила Вам на странице ссылки--Галина Васильева 23:20, 2 октября 2012 (MSK)

Ирина Николаевна, изучила ваш буклет. Основные цели, которые буклет должен выполнять: информирование и продвижение идеи вашего проекта и проектной деятельности, достичь вам удалось. --Т.Андреева 09:22, 2 октября 2012 (MSK)

  • Галина Ивановна, Татьяна Николаевна, спасибо! Я там буклет сочинила, правда самой не нравится, не умею я писать. Покритикуйте, пожалуйста.--Пьянзина Ирина 18:20, 29 сентября 2012 (MSK)
  • Ирина Николаевна, что касается темы "не навредить" - это формирование экологической культуры школьника. Эта тема есть и в биологии, и в географии, и в экологии. Я предлагаю учебные вопросы:
  • Что такое "экологическая безопасность" и как её обеспечить?
  • Можно ли упаковку сделать безотходной? или Как сделать упаковку безотходной?

Выбирайте!--Т.Андреева 07:59, 27 сентября 2012 (MSK)


Ирина Николаевна! Конечно вы можете внести учебный вопрос, связанный с окружающей средой. Конечно в предмете экология такие темы есть!--Галина Васильева 00:30, 27 сентября 2012 (MSK)


Галина Ивановна, Татьяна Николаевна, спасибо. Вот про окружающую среду (не навредить ей) надо бы придумать какой-то учебный вопрос. Не знаю, в школе на какой-нибудь экологии нет каких-нибудь тем с этим связанных?

  • Ирина Николаевна по поводу стандартов и результатов. Образовательные стандарты - это базовый уровень тех компетентностей, которые должен приобрести ученик, работая, скажем в проекте. Вы берёте тему по информатике, которую заложили в основу проекта и выбираете планируемые результаты по ней, т.е. те результаты, которые должен достичь каждый. А что касается отличия этих двух понятий, то думаю, что планируемые результаты, в рамках темы, вы же можете предложить сами, при чём в это случае - предметные результаты могут быть повышенного уровня ( для тех детей, кто желает получить его). --Т.Андреева 12:46, 25 сентября 2012 (MSK)


Ирина Николаевна! Тема проекта очень интересна для детей. Ваш проект может быть межпредметным ( обществознание, 9 класс)

ОВ- хорош!

Проблемные вопросы ( их нужно немного отредактировать, подшлифовать) 1. Какой продукт необходимо упаковать? 2. Какую форму должна иметь упаковка? 3. Какой материал ( лучше) использовать? 4. Какие цвета использовать при изготовлении упаковки? 5. Как не навредить окружающей среде?

Учебные вопросы ( если проблемных 5 вопросов, учебных мало)

1. Какой графический редактор использовать для создания упаковки? 2. Как изобразить эскиз упаковки, используя инструменты графического редактора?

В визитке в планируемых результатах я бы изменила предметные- дописала: возможно дети познакомятся с какими- то новыми понятиями или нет? Планируемые результаты - это конкретика, без общих слов как в образов. стандартах

--Галина Васильева 23:59, 24 сентября 2012 (MSK)

Содержание


Анализ конкурсного проекта

Ирина Николаевна! Интересная тема проекта, практико-ориентированная. Дети не просто рисуют, а рисуют для какой-то цели, это замечательно! Вы не пробовали привлечь к сотрудничеству отдел рекламы кондитерской фабрики для продукции которой разрабатывалась упаковка? Бизнес заинтересован в социальных проектах, я думаю, что Ваша инициатива нашла бы продолжение если и не в виде упаковки, то хотя бы в виде сладких призов для детей! Не бойтесь стучаться во все двери! Проверено на собственном опыте, бизнес открыт для сотрудничества! А сейчас по существу проекта. Анализ проведен согласно ресурсу Критерии оценивания портфолио проекта (в соответствии с требованиями программы Intel “Обучение для будущего”)


I. Общая характеристика проекта

1. Проект направлен на освоение образовательных стандартов по выбранным предметам.

Ирина, добавьте обязательно ссылку на стандарт, согласно которому Вы перечисляете умения, получаемые в результате работы над проектом. Как и куда в проекте это вставить можно посмотреть в проекте для подражания.

Вся информация о проекте должна быть собрана в одном месте и в полном объеме. Добавив ссылку на стандарт, Вы предопределяете все вопросы по стандартам и показываете свою компетентность – знаете стандарт, умеете с ним работать и знаете его местоположение в инете (и мы все это видим и отмечаем Ваш профессионализм :) ). В буклете Вы указываете, что этот проект по информатике, экономике и экологии. На странице проекта и в визитке этой информации нет, ДОБАВИТЬ обязательно. И тогда в визитку добавить умения согласно стандарту по данным предметам (если есть). Проект, конечно же, надо делать межпредметным, где главный предмет ИНФОРМАТИКА.

2. Планируемые учебные цели формулируются в терминах деятельности учащихся и ориентированы на предметные, метапредметные и личностные результаты.

Маловато предметных целей в проекте. Так как в проекте используется экономика и экология, то стоит включить цели, которые позволит достичь Ваш проект в этих предметах. Информатика и экология есть, а про экономические умения нет компетенций.


3. Вопросы, направляющие проект, ориентированы на организацию учебно-исследовательской деятельности и носят проблемный характер. Основополагающий вопрос отражает актуальность проблемы, глобален, требует развернутого ответа и доказательств.

Основополагающий вопрос - наиболее общий вопрос, общая идея. Основополагающий вопрос – это вопрос самого высокого уровня в цепочке вопросов, наиболее общий, абстрактный, «философский», не имеющий определенного ответа, он служит «концептуальной рамой» для нескольких учебных тем или для всего предмета в целом. На мой взгляд основополагающий вопрос Как привлечь внимание покупателя? это хороший проблемный вопрос, так как есть простор для исследовательской деятельности. Может быть так: «Зачем мы ходим в магазин?» или «Почему люди покупают товары?» Проблемный вопрос – это большой вопрос, большая идея. Проблемный вопрос также не имеет определенного ответа, но направлен на изучение отдельной стороны вопроса, он помогает в исследовании и поиске ответов на основополагающий вопрос. При ответе на вопрос школьниками должно быть проведено исследование. Задавая проблемный вопрос, мы должны спланировать исследование для поиска ответа на этот вопрос. У Вас для каждого вопроса есть исследование? Учебный (частный) вопрос - самый мелкий вопрос. Частные вопросы напрямую соответствуют стандартам образования и минимуму знаний ученика. На них можно дать специфические “правильные” ответы. Для такой большой темы вопросов маловато. Вопрос 5 предлагаю сформулировать так «Как сделать упаковку безотходной?». Нет вопросов по экономике, а в буклете написано, что по экономике «Познакомятся с законами продвижения товара на рынке»


4. План организации проектной деятельности содержит характеристику этапов, методическое и ресурсное обеспечение, сроки, ответственных и т.п.. Описаны мероприятия по реализации проекта (учебные практики, объем и последовательность заданий для учащихся) и необходимые ресурсы.

Ирина, у Вас есть план проведения проекта, но нет ничего из вышеназванного. Срочно добавить! Информация размещается в презентации учителя и на странице проекта. Не 100% пример, но все же http://www.docme.ru/doc/64105/vizitka-proekta

5. Разработаны авторские методические и дидактические материалы, направленные на повышение качества образовательных результатов участников проекта и реализацию инновационных педагогических технологий и принципов дифференцированного обучения. Учащиеся обеспечены вспомогательными ресурсами.

Ирина, нет ничего из вышеназванного. Надо срочно добавить. Наверняка у Вас есть готовые разработанные материалы – опубликуйте и дайте ссылку на них со страницы проекта.

6. Стратегии и инструменты сотрудничества соответствуют возрастным особенностям учащихся и содержанию проекта.

Ирина, существует 8 инструментов сотрудничества, в Вашем проекте заявлены некоторые из них (коллективная работа, исследование и поиск, эффективность работы преподавателя), но, к сожалению не показана их реализации в виде вики-страниц, блогов, закладок и т.п. или хотя бы плана использования данных инструментов сотрудничества. Надо добавить в проект описание инструментов сотрудничества, что дети должны сделать в результате каждого шага своей работы в проекте, какой инструмент использовать. Считаю, что для девятиклассников можно использовать все инструменты сотрудничества.

7. Визитная карточка оформлена в соответствии с требованиями Программы.

Визитка оформлена не полностью. График оценивание – нет, сведения о проекте – съехала информация, создание комфортных условий для дифференцированного обучения – не заполнено, материалы и ресурсы, необходимые для проекта – дозаполнить. Ирина, сделайте шрифт в визитке одного вида и размера, смотрится «разнокалиберность» некрасиво. Но главное – дополнить информацию!


II. Стартовая презентация

1. Не совсем корректно отражено видение проблемы учащимися. Для учеников техникума пищевой промышленности возможно проблема выглядела бы именно таким образом, но проект заявлен как проект по информатике-экономике-экологии, что подразумевает выявления видения проблемы учащимися именно в этих науках.

2. Обсуждаются вопросы, направляющие проект, и их потребности. Отражены только учебные вопросы.

3. В ходе презентации предполагается обсуждение плана работы и формирование групп для работы над проектом. Обсуждение плана работы отсутствует, формирование групп для работы над проектом проведено не удачно, так как разделение на группы происходит по типу продукции, а не по виду исследовательской деятельности – социологи, полиграфисты, экономисты, экологи.

4. Обсуждаются возможные формы представления результатов и требования к продуктам проектной/исследовательской деятельности учащихся. Нет описания формы представления результатов и требований к продуктам проектной/исследовательской деятельности учащихся.

5. Учащиеся знакомятся с процедурой и инструментами оценивания их деятельности.Данный пункт отсутствует.

6. ИКТ-средства, выбранные для создания презентации и дизайна педагогически целесообразны и эффективны.Представленная презентация реализована средствами docme.ru, использование данного сервиса педагогически целесообразно и эффективно.



III. Буклет (публикация) для родителей или коллег

1. В буклете отражены преимущества проектного метода.

2. Цели проекта четко не обозначены, но ожидаемые результаты указаны.

3. Не раскрыто содержание планируемой исследовательской деятельности учащихся, не отображено разнообразие ролей учащихся.

4. Структура и содержание буклета ясны, понятны и нацелены на выбранную аудиторию читателей. К сожалению, имеются опечатки в тексте буклета.


IV. Планирование оценочной деятельности

1. В проекте НЕ представлен график проведения процедуры оценивания (формирующего и итогового).

2. Оценивание планируется до начала работы над проектом, в процессе его выполнения и во время представления результатов проекта. Материалы по формирующему оцениванию представлены только двумя инструментами - лист оценивания наблюдения группы и дневник участника проекта. Предлагаю добавить лист ЗИУ, анкеты для выявления начальных знаний учеников по теме проекта. Материалы по итоговому оцениванию НЕ представлены. Рекомендую добавить тест для оценивания полученных компетенций.

3. Критерии оценивания результативности как индивидуальной, так и коллективной деятельности учащихся НЕ представлены. Кроме критериев по оцениванию презентации и др.продуктов коллективной деятельности, предлагаю разработать критерии оценивания созданной упаковки для кондитерских изделий – практической цели всего проекта.

4. Выбранные технологии НЕ предполагают активное участие участников проекта в процедуре взаимооценивания и самооценивания.


V. Продукты исследовательской деятельности учащихся

1. Выбраны адекватные технологические средства представления результата исследования.

2. Представлена только одна работа от имени учащихся. В ней не отражен ход и методы исследования, нет гипотезы исследования. В презентации не указаны заголовки к слайдам с диаграммами, поэтому не понятно, что изображено на диаграммах, не указано сколько человек было опрошено, каким образом, хотя анализ исследования представлен. Представленный графический макет не является образцом упаковки, так как не указана форма упаковки? её размеры. Учащиеся делают вывод, о том, что упаковка будет изготавливаться из прозрачного биоматериала – на основании каких исследований (не отражено в презентации)? На мой взгляд, бумажная упаковка самая экологичная.

3. В презентации НЕТ ссылок на используемые в проекте ресурсы.

VI. Использование информационных технологий для поддержки проекта

1. Из материала проекта не видно, каким образом осуществляется взаимодействие и информирование участников проекта, какие инструменты и сервисы для этого планируется использовать.

2. Не используются социальные сервисы Web 2.0 для визуализации содержания учебного материала, способов деятельности и представления результатов исследования. Из всего разнообразия сервисов использован только Docme.ru

3. Не представлен материал по целенаправленному использованию Интернет-ресурсов на этапе сбора информации.

Учитывая вышеназванные замечания, предлагаю работу над проектом продолжить и предлагаю свою помощь. Тема проекта очень интересна с практической точки зрения и может быть полезна в качестве шаблона для аналогичных проектов (упаковка для молочных продуктов, колбас, печенья, хлебобулочных изделий, косметики и т.п. ). --Михеева Ольга 21:23, 8 октября 2012 (MSK)


Ольга Павловна, огромное спасибо за подробный анализ моего проекта! Со всеми замечаниями согласна, кое-что уже исправила, но исправить все не успела, но исправлю обязательно. Мне проект с каждым днем нравится все больше. Обязательно его реализую!--Пьянзина Ирина 12:03, 11 октября 2012 (MSK)

Персональные инструменты
Образовательная галактика Intel Программа Intel 'Обучение для будущего' Программа 'Учимся с Intel' Летописи России Инициативы Intel в образовании