ПЕСОЧНИЦА - место для Ваших экспериментов!

Межрегиональная группа ТЕО № 5, ноябрь-декабрь 2011/Практическая работа

Материал из ИнтеВики — обучающей площадкой для проведения тренингов программы Intel
Перейти к: навигация, поиск

Содержание

Модуль 2 занятие 5 Групповая дискуссия

Дорогие слушатели!

Вам предлагаются вопросы для обсуждения. Вам нужно самостоятельно выбрать любую группу и вписаться в нее. В сетевом режиме обсуждения в каждой группе вам нужно решить, какие проблемы могут возникнуть при решении этого вопроса? Какие решения вы могли бы предложить?

Запишите свои мысли в таблички. Не забудьте о возможном конфликте редактирования.

Желательно сделать внутренние ссылки на личные странички участников, например так:

  • [[Участник:Ольга Урсова|Урсова Ольга Владимировна]]

Группа 1

Как убедиться, что ученики осваивают образовательные стандарты, и таких учеников достаточное количество, чтобы усилия по организации открытых заданий и проведению проектов не оказались напрасными?

Участники:


№ п/п Проблема Решение
1. Муравьева Г. Метод проектов подразумевает групповые формы работы.В группе может "затеряться" ученик,не полностью освоивший учебный материал. Муравьева Г. На помощь придут письменные дневники, неформальные опросники, письменные и устные тесты и викторины.
2. Елена Захарова Преимущества метода проектов состоит в том, что каждый ребенок вносит свой вклад в работу группы или класса. Учащиеся обращают особое внимание на те вопросы, которые вызвали у них особый интерес. Но могут остаться вопросы, которые детям не понравились или они не обратили на них должное внимание Елена Захарова В начале проекта учащиеся ставят цель (что им необходимо узнать), планируют проект и приступают к работе. Задача учителя создать для учеников листы самоконтроля, а "сильные" учащиеся могут под руководством учителя составить такие листы сами. Каждый шаг работы над проектом должен обсуждаться в группе или индивидуально и учитель должен направлять работу учащихся, согласно образовательным стандартам,отслеживать работу учащихся и проводить мониторинг достижений.

Муравьева Г. Абсолютно согласна с вами Елена.

3. Баринова Т. Не все учащиеся могут усваивать учебный материал в одном темпе, одни быстрее усваивают, другие медленнее. ... Промежуточные тестовые задания, короткие устные ответы, позволят проверить уровень обученности детей и при необходимости, учитель может скорректировать план проекта и предложить учащимся дополнительные задания по данным темам...

Муравьева Г. Эта проблема очень актуальна в нашей учебной работе. Решение, на мой взгляд, верно.

Фатеева Т.Для таких детей надо давать задания творческого характера,и тогда у них обязательно увеличится темп работы,так как они будут смотивированы на успех.
4. Карагодина Н. Метод проектов активно вовлекает учащихся в работу, но как удержать внимание и интерес учащихся на протяжении всего проекта. Карагодина Н. Тщательнее продумывать этапы работы, разрабатывать задания с учетом личного опыта, способностей и интересов учащихся, контролировать и поощрять успехи учащихся, использовать качественные методы оценивания. Фатеева Т.нацелить детей на создание портфолио своего проектного прдукта и познакомить их с критериями оценки и баллами по ним.Это придаст работе в группах соревновательный характер.Ведь каждый захочет набрать себе как можно больше баллов.Можно ещё создать экран проекта.где будет отражаться продвижение каждой группы и ,лично каждого участника,что тоже достаточно хорошо мотивирует.

Группа 2

Если ученики сами несут ответственность за свое обучение, как быть уверенным, что они обучаются тому, что важно?

Участники:


№ п/п Проблема Решение
1. Дегтярева Елена Александровна определить-что важно? свериться со стандартами-требованиями к выпускникам

Агупова Н.В.Это, вне всяких сомнений,очень важно.

2. Дегтярева Елена Александровна тест по пройденному материалу.Письмо-письменное задание типа написать письмо, написать отзыв, написать e-mail, написать поздравительную открытку...Речь-прослушать диалог или монолог, побеседовать.Грамматика-тесты, контрольные по грамматике. Аудирование-прослушать аудиозапись и ответить на вопросы.

Агупова Н.В.Думаю, можно сделать что-то типа маршрутного листа по проекту, в котором будут отмечаться итоги всех этих форм контроля, чтобы каждый ученик мог видеть свои успехи и недоработки.

3. Агупова Н.В.При организации самостоятельной работы учащихся некоторые из них могут отвлечься от темы. Агупова Н.В.Перед выполнением заданий следует обсудить все проблемы, которые могут возникнуть в связи с их выполнением.Задания должны опираться на актуальный опыт учеников и содержать задания, представляющие для них интерес. Задания по трудности должны быть равномерно распределены на всём отрезке работы над проектом,каждое должно проверяться тем или иным способом.

Группа 3

Как обеспечить индивидуальную отчётность, если ученики работают в группах?

Участники:


№ п/п Проблема Решение
1. Чаще всего в мини группе из 3-4 человек работает 1-2, а остальные только созерцают. Четко распределить обязанности, поручения и сроки их выполнения. Критерии оценивания должны быть известны в самом начале работы Keeping end in mind - как говорят американцы.Для этого завести "Индивидуальный дневник", может быть, даже оценки ученику в этом дневнике будут выставляться группой и учителем (мои ученики не могут без оценок.)

Разуваева В. Г. Активизировать учащихся поможет анкета "Оценивание своей работы в группе".

Даянова И.Р. Согласна с Верой Григорьевной, необходимо разработать "Оценивание своей работы в группе".

Красикова Е.Н. Важно каждому члену группы иметь задание. "Работа по цепочке" не оставит возможности сфилонить и ученики сами будут друг друга активизировать.

2. Разные группы/члены группы работают в разном темпе, а результат должен быть общий. Те, которые работают быстро, выступают за то, чтобы их оценивали индивидуально, принимая во внимание темп и качество работы. ??? Пока решения не нашла.

Разуваева В. Г. Тем, кто выполнил работу раньше, нужно дать индивидуальные задания: - составить игру по теме проекта (можно с использованием сервисов web-2), - подготовить Опросный лист участника проекта и Отзыв участника проекта о работе или другие анкеты. Даянова И.Р. Дифференцировать задания. И в группах помочь распределить задания с учетом возможности каждого. А для оценивания качества работы пишем отзывы участника проекта о работе.

3. Кто разрабатывает рубрики оценки? Учитель, ученики,все вместе? Если 2 и 3 вариант, неизбежна дополнительная трата времени и психологический дискомфорт. Чаще всего это делаю я для экономии времени. Но уверена, что это неправильно!

Разуваева В. Г. Даже если анкеты разработал учитель, ученики могут активно участвовать в оценивании. Например, вместо обсуждения работы в группе провести интервью с участниками проекта. Или сделать интерактивный вариант анкеты (в Интернете), подвести итоги проекта.

Даянова И.Р. Считаю, что базовые критерии разрабатывает учитель. Но на вводном занятие, он обязательно познакомит ребят с этими к критериями. А при обсуждении, учащиеся могут предложить внести какие-то изменения, которые учитель возмен во внимание.

4. При работе в группе виден результат группы, а не и индивидуальная работа. Необходимо четкое распределение задач и роли каждого ученика. При групповой работе необходимо структурировать проект и распределить роли учащихся таким образом, чтобы можно было оценить вклад каждого в общий проект; создание мобильных групп с изменением ролей в группе. Для оценки можно использовать оценочные листы, которые заполняют сами учащиеся на разных этапах создания проекта, также можно, чтобы по мере реализации проекта учащиеся оценивали свои личностные успехи и достижения, сформированные умения и навыки, можно использовать заполнение учащимися дневника проекта, фиксировать настроение ребенка на каждом этапе проекта - путем отображения своего настроения, эмоций в виде графических изображений. Защита проекта должна быть организованна таким образом, чтобы ребенок демонстрировал достигнутые им результаты. Можно предложить участникам группы самим оценить свой вклад в совместную работу, при этом максимальный балл должен быть определен учителем.

Горбунова Оксана

Даянова И.Р. Необходимо использовать "Оценивание своей работы в группе", написать "Отзыв участника проекта о работе", использовать (предварительно составив) "Опросный лист участника проекта", а также написать "Письменный отчет о проделанной работе".

5. Неправильное распределение ролей в группе. Красикова Е.Н. Считаю, что "роли" в группе должны распределять сами участники группы. Ошибочно полагать, что преподаватель знает студентов равнозначно однокурсникам. Кто-то силен в поиске информации в интернете, кто-то в создании презентаций, а кто то в представлении конечного продукта. Приняв коллегиальное внутригрупповое решение проект будет удачен. И оценивание учеников не вызовет проблем.

Вернуться на страницу группы Межрегиональная группа 5 ТЕО, ноябрь-декабрь 2011

Персональные инструменты
Образовательная галактика Intel Программа Intel 'Обучение для будущего' Программа 'Учимся с Intel' Летописи России Инициативы Intel в образовании