ПЕСОЧНИЦА - место для Ваших экспериментов!

Дисскусия в группе Стандарты (курс ТЕО2, Омская область, осень 2010)

Материал из ИнтеВики — обучающей площадкой для проведения тренингов программы Intel
Перейти к: навигация, поиск

Содержание


Группа 1. Как обеспечить уверенность в том, что достижения учеников соответствуют требованиям стандартов, чтобы усилия, затраченные на проектную деятельность не оказались напрасными?

Состав группы:

  1. Любовь Викторовна Альберг
  2. Раися Равиловна Амирова
  3. Татьяна Николаевна Андреева
  4. Оксана Олеговна Бахтиярова
  5. Татьяна Викторовна Безрукова
  6. Лилия Ивановна Безуглова
  7. Марина Ивановна Белова
  1. Ирина Григорьевна Бернгардт
  2. Буянов Сергей Александрович
  3. Дмитрий Павлович Васильев
  4. Наталья Александровна Вольф
  5. Татьяна Владимировна Габченко
  6. Ирина Петровна Гнилозубова

Проблемы

  1. Не все проекты отвечают требованиям стандартов
  2. Не все темы можно изучить с помощью проектной технологии
  3. Учителя не всегда понимают, ЧТО нужно оценивать
  4. Контрольно-измерительные материалы не используются в ходе реализации проекта

Решения

  1. Усилия затраченные на проектную деятельность никогда не будут напрасными! Организовывать только качественные и интересные проекты, чтоб не отбить желание обучающихся участвовать в проектной деятельности.
  2. Использовать технологию проектной деятельности только для изучения тех тем (и во внеурочной деятельности) для которых она оптимально подходит. При этом выстраивается критериальная система оценивания в каждом проекте, соответствующая требованиям ФГОС.
  3. Учитель очень хорошо должен знать требования ФГОС, те компетентности, которые формируются благодаря им. Затем выяснить какие из компетентностей лучше всего формируются в проектной деятельности.
  4. Технологично прописать проект, чтобы было понятно для чего делается каждый шаг и каждое задание,далее контролировать всё ли происходит так как задумано, необходимо также планировать корректирующие мероприятия, если что-то не получилось, и возможно на каждое формируемое знание и умение должно быть более чем 1 задание

Группа 2. Если ученики сами несут ответственность за свое обучение, как быть уверенным, что они изучают действительно то что нужно?

Состав группы:

  1. Иван Юрьевич Кашин
  2. Андрей Анатольевич Кий
  3. Ольга Васильевна Коленчук
  4. Ирина Владимировна Колокольцева
  5. Светлана Степановна Колпакова
  6. Сергей Иванович Коробейников
  7. Вячеслав Владимирович Космачев
  1. Лидия Николаевна Кошля
  2. Лариса Владимировна Кузнецова
  3. Татьяна Борисовна Кузьмина
  4. Татьяна Ивановна Лубинец
  5. Наталья Владимировна Максач
  6. Малунова Галина Анатольевна
  7. Валерий Васильевич Масляков

Проблемы

  1. Выбор источников информации
  2. Планирование работы ученика
  3. Разный уровень владения общеучебными умениями и навыками
  4. Разный уровень предметных компетенций
  5. Возможный переход учеников к индивидуальной работе с учителем
  6. Желание свободного сотрудничества ученика с учителем

Решения

  1. Обсудить, порекомендовать, заинтересовать
  2. Составить памятку для учащегося (или группы), в которой отражено продвижение при работе над проектом и окончательный результат работы учащегося (или группы) на заключительном этапе.
  3. Корректировка должна проходить в рамках тех консультаций которые ученик проходит с преподавателем. Ученика контролировать должен тот преподаватель который и ведет с ним работу по заинтересовавшему вопросу.
  4. Сотрудничая с учеником, учитель может осуществлять мотивационное управление обучением (мотивировать, планировать, направлять, консультировать и, в конечном итоге, контролировать процесс обучения).

Группа 3. Как обеспечить контроль за работой каждого, если ученики работают в группах?

Состав группы:

  1. Светлана Ивановна Сагалатова
  2. Галина Эйвальдовна Сафронова
  3. Нина Николаевна Семенова
  4. Мария Валерьевна Сироткина
  5. Елена Александровна Скатова
  6. Александр Васильевич Слепоконь |
  7. Юлия Михайловна Тарканина
  8. Сергей Анатольевич Терехов
  9. Нургуль Алтаевна Тохтарова
  10. Татьяна Ивановна Тюлькина
  11. Светлана Валерьевна Федоренко
  12. Нина Александровна Шаравина
  13. Оксана Александровна Шевченко

Проблемы

  1. В группе работают ученики с разным темпом усвоения материала
  2. Все задания в группе выполняют более сильные ученики. Для слабых задания кажутся непосильными, из-за чего у них возникает ощущение неполноценности, и их мыслительная деятельность подменяется механическим списыванием или заучиванием.Как этого избежать?
  3. Что нужно делать, чтобы КАЖДЫЙ участник группы чувствовал себя комфортно и смог достичь поставленной цели?
  4. Неадекватность самооценки (завышенная или, напротив, заниженная) у значительной части школьников.
  5. Определение индивидуального местонахождения в проекте каждого участника группы.

Решения

  1. Контроль - только индивидуальный, например тестовый, если учащийся не знает ответ, он ставит прочерк, а после обсуждения в группах и объяснения товарищей, он заменит этот прочерк ответом. Так формируются положительные мотивации учения. Каждый осознает свою роль в работе коллектива. Происходит социально-нравственное развитие учащихся. Групповая работа учит переживать за товарищей, сочувствовать их трудностям.
  2. Привлечение самих учеников к оценке вклада отдельной личности в общий результат
  3. Осуществление мониторинга прогресса, формальные наблюдения, файлы статистики работы учащегося, сравнение знаний и умений отдельного ученика с его же знаниями и умениями, показанными ранее, то есть постоянное отслеживание его успехов и достижений в разных формах: портфолио, паспорт достижений и т.п.
  4. Использование различных форм само- и взаимоконтроля, контрольных листов саморефлексии, обратная связь с участниками группы.
  5. Интенсивное обучение, что предусматривает продумывание нагрузки и разрядки во избежание перегрузок каждого учащегося
  6. Составить и разработать план работы ученика на каждую неделю (каждый этап) работы

Группа 4. Как обеспечить уверенность в том, что достижения учеников соответствуют требованиям стандартов, чтобы усилия, затраченные на проектную деятельность не оказались напрасными?

Состав группы:

  1. Татьяна Викторовна Горбатова
  2. Оксана Алексеевна Гриненко
  3. Наталья Владимировна Груммет
  4. Елизавета Ивановна Долганова
  5. Наталья Юрьевна Дуденко
  6. Константин Валерьевич Жиганюк
  1. Наталья Викторовна Ильяш
  2. Надежда Викторовна Иноземцева
  3. Николай Валерьевич Кабанов
  4. Марина Владимировна Какорина
  5. Сергей Владимирович Капустин
  6. Ольга Михайловна Карсакова

Проблемы

  1. Главная проблема состоит в том, что не все участники проекта доходят до конца. Таких "оценить" невозможно.
  2. Проблема подбора интересных заданий для учащихся в соответствии с требованиями стандарта.
  3. Проблема в том, как соотнести стандарты образования с творческим заданием для учеников.

Решения

  1. Проанализировать ГОСы и четко определить, те компетентности,знания и умения,которые необходимо развивать и формировать, а затем оценить в ходе реализации учебного проекта.
  2. Включить данные компетентности в критерии оценивания проекта.
  3. Создать условия для выполнения заданий в соответствии со стандартами
  4. Проводить поэтапное и уровневое оценивание проекта. Первый уровень - сбор информации, второй уровень - анализ собранной информации, третий уровень - проведение исследования и анализ его результатов. каждый из уровней имеет право на свою оценку.
  5. Необходимо как можно более чётко формулировать задание в соответствии с гос.стандартами.

Группа 5. Если ученики сами несут ответственость за свое обучение, как быть уверенным, что они изучают действительно то что нужно?

Состав группы:

  1. Анна Ивановна Мироненко
  2. Елена Александровна Моисеенко
  3. Казбек Садыкович Мухамеджанов
  4. Ольга Анатольевна Никишкина
  5. Людмила Валентиновна Панова
  1. Татьяна Владимировна Перепелкина
  2. Галина Вениаминовна Плотникова
  3. Галина Николаевна Позднякова
  4. Елена Владимировна Прохорова
  5. Виталий Юрьевич Путрин
  6. Татьяна Викторовна Ращупкина

Проблемы

  1. Как увидеть, что ребенок продвигается по курсу в нужном направлении?
  2. Какими способами и методами можно отследить уровень продвижения по проекту?
  3. Как проверить глубину усвоения материала?
  4. Как помочь ребенку двигаться в правильном направлении и выбирать нужные источники?
  5. Что нужно сделать, чтобы заинтересовать ученика в самоорганизации и получении результата своего проекта?

Решения

    • проводить текущий и итоговый контроль для проверки знаний в форме
    • договориться с учениками о предоставлении ими небольших отчетов по ходу работы, в которых они должны будут отражать свое продвижение по проекту, аргументировать свои действия (как форма контроля).
  1. проводить диспуты, конференции, круглые столы, мозговые штурмы
  2. вести дневник наблюдений за учащимися
  3. активность учащихся при выполнении заданий
    • Заняться планированием. После составления учениками плана работы, учитель должен проверить его и, если есть недостатки, предложить ребятам исправить их (если у учеников есть план, они будут стараться следовать ему).
    • Можно подготовить для детей напоминания и подсказки. Или составить для учеников алгоритм, с помощью которого можно было бы убедиться, в правильном ли направлении они движутся. Алгоритм может требовать, постоянно соотносить свою работу с целями и задачами, проверять наличие ключевых слов в источниках, которые они подбирают. Алгоритм может представлять систему вопросов и ответов, которая поможет определить, правильно ли действуют юные исследователи, это могут быть контрольные листы.

Группа 6. Как обеспечить контроль за работой каждого, если ученики работают в группах?

Состав группы:

  1. Елена Владимировна Шмырева
  2. Татьяна Александровна Щербина
  3. Ольга Владимировна Щербицкая
  4. Евгений Александрович Щукин
  5. Светлана Зайцева
  1. Анастасия Петровна Полаошева
  2. Валентина Григорьевна Соловьянюк-Кротова
  3. Марина Александровна Бердышева
  4. Мария Сергеевна Трушина
  5. Ксения Александровна Рубцова
  6. Лавринова Маргарита Александровна
  7. Анастасия Юрьевна Молчанова

Проблемы

  1. Если в группе оказывается лидер, то он быстро захватывает ведущую роль, не давая работать и обучаться другим
  2. Когда ученики сдают коллективную работу, как определить долю участия каждого?
  3. Должен ли быть в группе один ответственный ученик, который будет контролировать работу всей группы и каждого учащегося по отдельности или это должен делать только руководитель проекта?
  4. Как часто стоит осуществлять контроль?
  5. Если контроль осуществляют сами участники группы, может возникнуть ситуация при которой оценивание происходит на основании личных качеств каждого участника, дружеских отношений, а не достижений при изучении темы

Решения

  1. При распределении на группе можно учесть личностные характеристики и дифференцировано скомпоновать: лидер+лидер и т.п. То же самое участь по уровню подготовленности. (Однако, способ неприменим, если группы добровольные?)
  2. При выполнении коллективной работы, учитель и ученики, заранее обговаривают срок выполнения работы, при этом среди участников команды должен быть определен капитан, который распределяет (возможно консультация учителя) и фиксирует обязанности, например, в блоге, дневнике, а также отмечает продвижение каждого учащегося в выполнении коллективной работы.
  3. В группе может быть ученик, контролирующий работу каждого. Это в какой-то мере облегчит работу руководителя проекта, однако где уверенность, что этот ученик будет выполнять свою работу объективно?
  4. Контроль нужно осуществлять на протяжении всего проекта.
  5. Участники группы должны распределить проблемные вопросы и обучить друг друга, т.к. неизвестно кто будет представлять группу в итоге.
  6. Необходимо научить учащихся аргументированно оценивать, критиковать деятельность других участников группы, осуществлять рефлексию собственной деятельности, спокойно воспринимать критику в свой адрес.
Персональные инструменты
Образовательная галактика Intel Программа Intel 'Обучение для будущего' Программа 'Учимся с Intel' Летописи России Инициативы Intel в образовании