ПЕСОЧНИЦА - место для Ваших экспериментов!

Дискуссия в Модуле 7 (31И 2012)

Материал из ИнтеВики — обучающей площадкой для проведения тренингов программы Intel
Перейти к: навигация, поиск

Дисциплина ИКТ в ФМО

Команда 1

Какие пути для интеграции направляющих вопросов в свои занятия и работы учеников Вы видите?

№ п/п Участник Ответ
1. Дмитриева Алена Считается, что существует два пути внедрения направляющих вопросов в работы учащихся. Первый от основополагающих вопросов к проблемным и учебным. Второй сначала выбор темы, затем сбор материала по данной теме и уже потом соотнесение с основополагающим вопросом, или же его переформулировка. В течение проекта учащиеся находят ответы на все учебные вопросы и тогда в заключении проекта они должны получить ответ на основополагающий вопрос, ведь именно формирует все остальные вопросы. Когда учащиеся подходят к заключительному этапу своего исследования они должны вернуться к направляющим вопросам проверить верно ли они их сформулировали.

Именно направляющие вопросы помогают учащимся использовать мыслительные умения высокого уровня, таким образом учащиеся глубоко вникают в тему исследования.

2. Воробьёв Алексей

Направляющие вопросы - очень важная составляющая учебного проекта. Они помогают ориентировать проект на важнейшие цели обучения, а также развивать мыслительные умения учащихся. Считаю, что направляющие вопросы составляются самими учащимися под руководством учителя. Одним из способов является то, что учитель ставит перед учащимися проблемную ситуацию, в ходе решения которой учащиеся формулируют направляющие вопросы, учитель в свою очередь корректирует их деятельность. Также учитель может провести "мозговой штурм" или опрос на уроке, в процессе которых также формулируются направляющие вопросы.

3. Михаил Анашко

Не всегда направляющие вопросы можно сформировать из предыдущих путей, такие вопросы в первую очередь должны заинтересовать учеников, а отсюда следует то, что еще один путь формирования направляющих вопросов: индивидуальная или коллективная беседа с классом. После окончания беседы ученики сами формируют для себя направляющие вопросы. Преподаватель устраивает небольшой конкурс на отбор наиболее интересных вопросов, которые впоследствии станут направляющими.


Команда 2

Какие пути организации опросов учащихся на своих занятиях Вы видите?

№ п/п Участник Ответ
1. Кудиенко Ольга Я считаю, что на занятиях по теме моего проекта возможно проведение письменных опросов для определения уровня знаний учащихся. Можно проводить небольшие опросы после изучения каждого учебного вопроса и итоговый после изучения всей темы.
2. Николаева Ирина На занятиях по теме моего проекта "Представление Информации в ПК" возможны различные виды организации опросов учащихся. Письменные опросы могут быть проведены как в начале (для проверки имеющихся знаний по данной теме) так и в конце занятия (для проверки приобретенных знаний). Устный опрос думаю лучше всего проводить в конце занятия для более точного доказательства понимания темы учащимимся.
3. Слуцкий Александр Опросы могут быть использованы как письменные, так и устные. Наиболее популярными являются письменные, с помощью них можно проверить знания, провести самооценку и рефлексию. НО также можно использовать и устные опросы, они покажут, насколько хорошо ученики понимают материал, насколько хорошо могут сформулировать свою мысль.

Команда 3

Каким образом Вы развиваете у школьников мыслительные умения высокого уровня? Какие типы вопросов, побуждений и дидактических материалов Вы можете использовать, чтобы поощрить своих учеников мыслить глубоко, а не просто «копировать» и «вставить» готовые ответы?

№ п/п Участник Ответ
1. Шарпанских Александра Развитие у школьников мыслительных умений высокого уровня можно, используя такие вопросы, которые стимулируют получить дополнительные знания, заставят мыслить глубже, понимать тот материал, который им дано усвоить. Тупо копировать и вставлять может каждый, но это можно делать и осмысленно, размышляя, что копируют и что вставляют. А вопросы, составленные мной лично, могут побудить учащихся думать, прежде чем делать.
2. Петухов Александр Мыслить глубже школьников может заставить задание или задания, которые направлены на поиск нестандартного решения для поставленного вопроса, т.е. учащиеся должны найти два и более решений одного и того же вопроса. Но следует помнить, что слишком сложные задания могут оттолкнуть школьников, поэтому необходимо тщательно готовить задания, опираясь на уже пройденный материал, в котором есть "подсказки" к поиску решения, тогда дети полюбят поиск нестандартных решений и будут искать их и не только на уроках.
3. Камаев Дмитрий Вообще для развития мыслительного процесса, нужно подбирать такие задания, на которые нет однозначного ответа или даже когда ответ приходиться придумывать самому. Материал нужно использовать такой, чтобы он был не заезженным, интересным, причем интересныи не только учителю,но и ученику.
Персональные инструменты
Образовательная галактика Intel Программа Intel 'Обучение для будущего' Программа 'Учимся с Intel' Летописи России Инициативы Intel в образовании