ПЕСОЧНИЦА - место для Ваших экспериментов!

Вовлечение учащихся в учебную деятельность(курс ТЕО2, Омская область, весна 2011, группа 2)

Материал из ИнтеВики — обучающей площадкой для проведения тренингов программы Intel
Перейти к: навигация, поиск


Intel iteach top bg154.jpg

'Коллеги! Добавьте возникающие трудности в обучении школьников, которые встречаются в Вашей практике. Если у вас есть другое решение преодоления трудности, уже обозначенной кем-то в таблице, опишите Ваше решение в той же строке.'

№ п/п трудности Решения ФИО участника и ссылка на страницу участника
1 Не имеют опыт оценивания. Сочнева Марина Анатольевна
2 Трудности в освоении иностранного языка Необходимо учить обучающихся мыслить на том языке, который они начинают изучать. Лунегова Татьяна Иосифовна
3 Неподготовленность к самостоятельной деятельности Неподготовленность к самостоятельной деятельности Новосельцев Николай Васильевич
4 Низкая учебная мотивация
5 Неуверенность обучающегося в своих силах На современном этапе развития школы очень важно обеспечить интеллектуальное развитие каждого ученика с учетом его индивидуальных возможностей.

Традиционный метод, в котором учащийся является объектом обучения, устарел. Школьник при этом похож на «туриста», в «рюкзак» которого каждый преподаватель складывает знания по своему предмету. «Рюкзак» становится все тяжелее и тяжелее, и наступает время, когда учащийся не может его «сдвинуть» с места. Отсюда неудачные оценки, которые сказываются на дальнейшем процессе обучения и воспитания, приводят школьника к депрессии и нежеланию учиться. Чтобы этого избежать, необходимо отказаться от неудовлетворительных оценок, а в процессе обучения использовать новые методы и формы работы, развивая мышление учащихся.

В сельских малокомплектных общеобразовательных школах (при традиционно сложившемся педагогическом процессе) в одном классе обучаются школьники с разным уровнем учебных возможностей. Малая наполняемость классов имеет как положительные стороны, так и негативные: возникают существенные затруднения, связанные с организацией учебного процесса, так как учитель должен проводить работу с несколькими группами учащихся.

Проблемы, с которыми я сталкиваюсь в профессиональной деятельности, следующие:

как изменить отношение учащихся к предмету;

как научить ребят учиться;

что необходимо сделать, чтобы интерес учащихся к научным знаниям не был ситуативным и по возможности стал частью их профессиональной жизни;

как организовать учение, чтобы оно не превращалось в скудное и однообразное занятие;

как через уроки и внеклассную работу по предмету развивать интеллектуальные способности, познавательный интерес, индивидуальный стиль учебной деятельности учащихся.

Глубоко убеждена, что для системного решения выше указанных проблем необходимо обеспечить «ситуацию успеха». Одним из возможных путей успешной деятельности учащихся является уровневая дифференциация, при которой каждый обучается на доступном ему уровне трудности (в зоне своего ближайшего развития).

В основе дифференцированного подхода лежит идея объединения деятельности учителя и учащихся по достижению индивидуализированных (дифференцированных по уровням) целей обучения. Уровневая дифференциация предполагает в процессе обучения переход от ориентации на максимум содержания к ориентации на минимум. Необходимым является четкое определение минимума, без которого обучающийся не сможет двигаться дальше в изучении данного предмета. Минимальный уровень - это уровень общих требований, который задается в виде перечня понятий, законов, закономерностей, в виде вопросов, на которые учащийся должен ответить, в виде образцов типовых задач, которые необходимо уметь решать. Определяется также содержание, необходимое для усвоения на повышенном уровне.

В малочисленных классах индивидуальные особенности учеников проявляются настолько явно, что обучение может быть только дифференцированным с преобладанием уровневой дифференциации.

Адова Нина Тимофеевна
6 Отсутствия фундамента определенной системы знаний
7 Возникают при копировании одинаковых деталей на токарном станке по дереву При создании технологических карт, учащиеся создают рисунки деталей проекта в редакторе Paint. Бачинин Василий Андреевич
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18