ПЕСОЧНИЦА - место для Ваших экспериментов!

Виртуальная экскурсия по Санкт-Петербургу

Материал из ИнтеВики — обучающей площадкой для проведения тренингов программы Intel
Перейти к: навигация, поиск

Автор проекта: Лешукова Юлия Сергеевна

Блог проекта


Петербург пахнет сыростью и свободой. Весенней свободой. Он тяжело дышит ветром с залива, редко купается в солнечных лучах.Он умеет хранить тайны своих сумасшедших, любящих его всем сердцем, жителей. Город, покрытый серыми тучами, не терпит полутонов в чувствах: если он признал тебя своим – ты никогда его не забудешь.


Содержание

Участники проекта

Команда №1

  1. Ахмадишина Анна
  2. Вершинина Дарья
  3. Воронцова Анастасия
  4. Воронцова Екатерина

Команда №2

  1. Кошелева Евгения
  2. Настя Грибова
  3. Домнин Максим
  4. Алинка Козуль

Команда №3

  1. Горелышев Иван
  2. Ломакина Ульяна
  3. Перминова Екатерина
  4. Устюжанина Нелли




ЗАДАНИЯ:

1. Архитектурные достопримечательности Санкт-Петербурга

2. Природно-ландшафтные памятники Петербурга и Ленинградской области

3. Город времён Петра I

4. Войны, восстания, бунты в городе

5. Города - побратимы . С каким иностранным городом можно сравнить Санкт-Петербург?

6. Чем интересен современный город?

7. Каким может быть самый интересный маршрут для туристов и гостей города?

Краткое содержание проекта

Ознакомление с достопримечательностями города Санкт-Петербург. Роль "Северной столицы" в истории России. Создание виртуальной экскурсии по Санкт-Петербургу. Проведение экскурсий по Санкт-Петербургу для иностранных гостей.

Учебные предметы: английский язык, ИКТ, история, география

Учебный проект предназначен для учеников 6 – 9 классов, изучающих английский язык.

Приблизительная продолжительность проекта: один учебный год

Цели проекта


Цель проекта

Повысить мотивацию к изучению английского языка и показать обучающимся практическую значимость предмета "Английский язык" на примере знакомства с достопримечательностями Санкт - Петербурга. Расширить кругозор обучающихся в области историко-социологических и культурологических аспектов жизни крупных городов России на изучаемом языке.

Дидактические цели

  • Обогатить словарный запас обучающихся,
  • Обогатить культурологические и исторические знания обучающихся,
  • Учить логическому построению монологического высказывания,
  • Учить диалогической речи.

Ожидаемые результаты обучения

После завершения проекта учащиеся смогут:

  • Рассказать о городе;
  • Обозначать основные достопримечательности, которые можно в данном городе посетить;
  • Выделять основные исторические вехи в развитии города;
  • Называть великих людей, прославивших город;
  • Снять и озвучить экскурсионный видеофильм по достопримечательностям города;
  • Создать презентацию для представления личного проекта (экскурсии);
  • Спланировать наиболее интересный маршрут и самостоятельно провести экскурсию.

Основа проекта

Образовательные стандарты

http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp Изучение иностранного языка на базовом уровне в старшей школе направлено на дальнейшее развитие сформированной в основной школе иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих как: речевая компетенция – развитие у школьников коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение, выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации, а также использовать иностранный язык на основе междисциплинарного подхода как средство формирования целостной картины мира; языковая компетенция – овладение старшеклассниками новыми языковыми единицами в соответствии с отобранными темами и сферами общения, что должно привести к увеличению объема языковых единиц; развитие навыков оперирования этими единицами в коммуникативных целях; социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка; учебно-познавательная компетенция – развитие общеучебных и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, а также удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.


Предметное содержание речи

Социально-культурная сфера. Жизнь в крупном городе нашей страны. Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Путешествие в Санкт-Петербург.

Вопросы, направляющие проект

0036.gif

Основополагающий вопрос

Петербург - Петроград - Ленинград. История развивается "по спирали"?


0036.gif

Проблемные вопросы учебной темы

  1. Первое знакомство с "Северной Венецией"
  2. Что характерно для природы северо-запада России?
  3. Как развивался город со времён Петра I?
  4. Бунты, восстания, революции: шаг к прогрессу или деградации?
  5. Чем интересен современный город?
  6. С каким иностранным городом можно сравнить Санкт-Петербург?


0036.gif

Учебные вопросы

  1. Архитектурные достопримечательности Санкт - Петербурга
  2. Природно-ландшафтные памятники Санкт-Петербурга и Ленинградской области
  3. Социально значимые места города
  4. Исторические вехи города
  5. Наиболее интересные маршруты туризма

План проекта

Предварительный этап

Перед началом реализации проекта учитель проводит беседу с родителями на собрании и показывает презентацию о проекте. Предварительно родители получают буклет проекта с информацией. Учитель формирует несколько групп учащихся по 3-4 человека в каждой. Результатом этого этапа является информирование родителей, создание доброжелательной эмоциональной атмосферы.

Начало проекта Учитель озвучивает идею проекта, вместе с учащимися выдвигает проблемные вопросы. Используется стартовая презентация. Учащиеся начинают работу над лексикой по теме. Получают домашнее задание: найти значения слов и зафиксировать в вики-словарике. Учащиеся объединяются в проектные группы, придумывают названия, распределяют роли.

Результатом данного этапа является оценка ситуации на входе в проект (формирующая оценка), создание необходимой эмоциональной атмосферы, формирование группы.

Результат деятельности учащихся - коллективная вики-статья – Словарь к УП "Школа юного экскурсовода" где учащиеся публикуют слова, использованные ими при работе над темой проекта (работа над словарём ведётся в течение всего проекта). Для оценки на данном этапе используется стратегия выявления потребностей учащихся. Методы оценки в рамках данной стратегии:

  1. мозговой штурм АБВ (инструмент - форма для записи алфавита (вики-статья, слайды стартовой презентации)),
  2. метод предварительного знания «Знаю-Интересуюсь-Умею» (инструмент - Журнал "Маршрут проекта"),
  3. метод «Думать-Объединяться-Делиться» (инструмент - форма для записи вопросов и ответов (слайд в стартовой презентации)).

Развитие проекта

На первом этапе идёт работа над тему: город Санкт - Петербург (местоположение, история и достопримечательности). Группы получают задание – собрать материал по обсуждаемой теме. Далее учитель представляет презентацию по теме. Сначала обсуждение проходит со всем классом, после чего учащиеся работают в созданных группах, обсуждают план деятельности. Учитель направляет участников проекта на определение результатов работы каждой группы, представляет критерии оценки деятельности групп. Учащиеся получают домашнее задание – создать план работы группы. Таким образом, учащиеся вовлекаются в совместное планирование проекта - Вопросы для планирования исследования. Сначала обсуждение проходит со всем классом, после чего учащиеся работают в созданных группах, участвуют в определении целей и задач, результата работы каждой группы, обсуждают план деятельности. Дидактические материалы – раздаточные листы, карточки, аннотированный список ресурсов, подборка литературы в школьной библиотеке,ознакомление с интернет-ресурсами, требования к плану работы группы учащихся, направляющие вопросы, критерии оценки деятельности групп. Обсуждение, оценка возможности исполнения, корректировка плана происходят в режиме консультирования групп в специально назначенное время после уроков. Объявляются возможности использования внешних информационных ресурсов.

На втором этапе начинается работа над темой «Планирование маршрута и презентация экскурсии по Санкт - Петербургу». Просмотр видеоматериалов. Учащиеся работают в группах – выполняют задания, работают с предложенной литературой, выполняют творческие работы, выбирают формы представления результатов работы, размещают материалы, планируемые к использованию, в «Галерею проекта» с использованием фотосервисов. Ресурсы на этом этапе - памятка создателям галереи, конспект учителя, презентации по теме «Петербург - Петроград - Ленинград», видеосюжет.

Оформление результатов деятельности

Третий этап предполагает проведение занятий в компьютерном классе.Учитель представляет шаблоны буклета, презентации, вики-статьи. используются информационные материалы, энциклопедии, словари. Здесь обучающиеся систематизируют подобранный материал, оформляют результаты работы в различных формах. Обсуждение, корректировка проходят в режиме консультирования после уроков по определенному графику. На этом этапе осуществляется самооценка и рефлексия, что даст обучающимся возможность оценить собственный прогресс, свои мысли и учебу, и методы их улучшения. А также оценка работы групп (лист оценивания групповой работы). В обсуждении решается, какие результаты работы будут публиковаться в вики среде. Публикация отдельных результатов вики среде.

Завершение проекта

Четвёртый этап - завершение проекта. Группы представляют результаты работы: проводят экскурсии, представляют экскурсионные фото и видеосюжеты. Рефлексия работы над проектом осуществляется через обсуждение того, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах. Обучающиеся рассказывают о том, что больше всего их удивило, поразило, расстроило и т.п. Во время подведения итогов происходит оценка по критериям результативности выполненного проекта, формулировка общего вывода.

Оценивание

График оценивания

Мотивирующее оценивание

Анализ первоначальных знаний, умений и навыков

1. Стартовая презентация (первое занятие)

2. Анкетирование (второе занятие) Анкета участника проекта

Формирующее оценивание

1. Лист самооценки (последняя неделя декабря)

Самооценка работы в группе

2. Тестирование (конец первого полугодия) TEST

3. Видеоэкскурсия по Санкт - Петербургу (конец первого полугодия)

4. Вики-страница отчёт о проекте (в течение всего проекта)

Итоговое оценивание

1. Видеоэкскурсия по достопримечательностям Санкт - Петербурга (конец третьей четверти)

2. Экскурсия для гостей города(конец года)

3. Виртуальная экскурсия по Cанкт - Петербургу(середина четвёртой четверти)

4. Презентация-отчёт о проделанной работе (конец года)

Критерии оценивания презентации

Критерии оценивания публикации

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта

Оборудование

1. Технологии-оборудование

лазерный диск, видеомагнитофон, компьютеры, принтер, видеокамера, цифровая фотокамера, проекционная система, интерактивная доска, DVD-проигрыватель, сканер, интернет-соединение, телевизор.

2. Программное обеспечение

СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM

3. Материалы на печатной основе

Учебники, методические пособия, словари, контурные карты, справочный материал и т.д.

4. Другие принадлежности

  • Карточки с заданиями для подгрупп
  • Маршрутные листы для подгрупп

Интернет-ресурсы

Википедия Санкт-Петербург

Другие ресурсы

  • Видеосъёмка, экскурсии;
  • Приглашённые эксперты: преподаватель географии, преподаватель МХК, преподаватель ИКТ, преподаватели иностранных языков МО гимназии;
  • Приглашенные гости: одноклассники, родители.


Цифровые образовательные ресурсы

Словарь-переводчик

ЦОРы

Сайты по английскому языку

презентации

TEST

АВАТАРЫ

Дидактические материалы

Формы представления результатов работы

Вопросы для планирования исследования

Анкета участника проекта

Самооценка работы в группе

Полезные ссылки

Учебный проект Школа юного экскурсовода

Персональные инструменты
Образовательная галактика Intel Программа Intel 'Обучение для будущего' Программа 'Учимся с Intel' Летописи России Инициативы Intel в образовании