ПЕСОЧНИЦА - место для Ваших экспериментов!

Визитная карточка проекта "Экология. Отдельные вопросы. г.Кушва."

Материал из ИнтеВики — обучающей площадкой для проведения тренингов программы Intel
Перейти к: навигация, поиск

Тренинг по новому основному курсу программы Обучение для будущего г.Кушва апрель-май 2011

Содержание


Творческое название

Экология малой родины, г Кушва.


Предметные области

Экология, география, биология, химия.

Учебная тема проекта

Экология города. Социальная экология.


Возрастная категория участников

14-16 лет.

Триада вопросов

Основополагающий вопрос.

Зависит ли внешний облик города от уровня развития экологической культуры кушвинцев?

Проблемные вопросы.

Может ли озеленение города влиять на культуру и настроение его жителей?

Зависит ли здоровье жителей от состояная загрязнения городского водоёма?

Обеспечивает ли работа МБТ удовлетворительное санитарное состояние города?

Учебные вопросы.

В какой степени угнетения находится природа Свердловской области?

Выделить основные этапы освоения территории г.Кушва.

Какова демографическая ситуация в городе?

Каков уровень развития хозяйственный комплекса в городе?

Итоговый продукт

Исследовательская деятельность.

Медиа-продукция.

Дидактические цели

Повысить качество экологической культуры учащихся.

Методические задачи

1)познакомиться со значением зеленых насаждений в городских зонах;

2) изучить карту нашего города с целью выяснения степени озеленения и выявления участков города, требующих озеленения;

3) проанализировать деятельность подростков, занятых трудовой деятельностью по озеленению города в каникулярное и свободное от учебы время;

4) определить, насколько достаточны и действенны меры, предпринимаемые администрацией Кушвинского городского округа по чистке лесопарковых зон и зеленых насаждений;

5) проанализировать, изменился ли внешний облик города Кушва за период 2007-2010 годов;

6)провести опыты: «Методы экспресс- оценки экологического состояния воздушной среды», «Анализ загрязнения снежного покрова».

Сроки реализации

Учебный год.

Ход проекта (этапы)

1 этап.

1.Накопление теоретического материала.

2.Составление плана проекта, выдвижение гипотезы проекта, методов и предмета изучения.

3.Проведение первой серии опытов на местности.

4.Фотографирование объектов изучения.

2 этап.

1.Работа с интернет-источниками.

2.Обработка теоретического материала по плану проекта.

3.Проведение повторной серии опытов на местности.

3 этап.

1.Работа со статистическими материалами.

2.Обработка данных опытов.

3. Проведение анкетирования среди старшеклассников школы.

4 этап.

1.Оформление накопленного материала, проекта.

2.Создание презентации по защите проекта.

3.Фотографирование объектов изучения.

4.Написание тезисов по защите проекта.

5 этап.

Защита проекта.

Способы контроля и оценивания

График оценивания

Мотивирующее оценивание Формирующее оценивание Итоговое оценивание
1. Интересуют ли экологические проблемы города.

2. Имеются ли практические навыки проведения опытов?

1. Умение работать с различными источниками информации.

2. Умение проводить простые опыты.

3. Умение работать со статистическими материалами.

4. Умение делать обобщающие выводы по ходу проделанной работы.

5. Осуществление мониторинга в ходе выполнения проекта.

6. Поощрение саморегуляции и сотрудничества.

1. Оценка содержания проекта.

2. Умение представить и защитить проект.

3. Практическая значимость проекта.

Описание методов оценивания

Мотивирующее оценивание

Формирующее оценивание.

Мониторинг деятельности учащихся в проекте

Итоговое оценивание.

Оценка устного ответа. Оценка «5» (очень хорошо)(90-100%) – ответ полный и правильный на основании изученных теорий, материал изложен осознанно и самостоятельно.

Оценка «4»(хорошо)(70-89%) – ответ правильный, материал изложен самостоятельно и в определённой логической последовательности, допущены несущественные ошибки или некоторая неполнота ответа.

Оценка «3»(удовлетворительно) (45-69%) – ответ в основном соответствует требованиям программы, но допущены существенные ошибки, которые исправляются по замечанию учителя или ответ неполный, отсутствует логика в изложении, необходима помощь со стороны учителя.

Оценка «2» (недостаточно)(20-44%) – при ответе обнаружено непонимание, и незнание существенной части материала, допущены существенные ошибки, которые ученик не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Оценка «1»( слабо) (0-19%) – ответ не соответствует требованиям программы.

Оценка письменных контрольных работ.

Оценка «5» (очень хорошо) (90-100%) – ответ полный и правильный, в логическом рассуждении и решении задачи нет ошибок, задача решена рациональным способом, возможна несущественная ошибка.

Оценка «4» (хорошо) (70-89%) – ответ неполный, задача решена нерациональным способом, но в логическом рассуждении и в решении нет существенных ошибок, или допущено не более двух несущественных ошибок.

Оценка «3»(удовлетворительно) (45-69%) – работа в основном выполнена, в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущено две-три несущественные ошибки или ошибки в математических расчётах.

Оценка «2» (недостаточно)(20-44%) – работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

Оценка «1»(слабо) (0-19%) – отсутствие ответа, либо результат не соответствует требованиям программы.

Материалы проекта

Исследовательские проекты.

Медиа-материалы.

Необходимые навыки и оборудование (до начала)

Познавательная деятельность

Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов. Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать. Информационно-коммуникативная деятельность Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-дело-вого стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста. Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности. Владение основными видами публичных выступлений (выска-зывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Рефлексивная деятельность

Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности. Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат. Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Компьютер с пакетом программ Mc Office

Ресурсы

1.Евсеев Б. Резонанс в унисон с природой // Наука Урала. 1998.№19.С.4-5.

2.Колясников В. Каменск-Уральский – зона чрезвычайной экологической ситуации // Стройкомпекс Среднего Урала. 1998. №2-3 С.14-15.

3.Криксунов Е.А., Пасечник ВВ, Сидорин А.П. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. 9кл. Дрофа, 1995.- 239с.

4.Микушин В. Урал превращается в свалку токсичных и ядерных отходов // Деловой Урал. 1997. №17. С.2.

5.Петунин О.В. «Изучение экологии в школе»-Ярославль: Академия развития; Владимир: ВКТ, 2008.-192 с.

6.Протасов В.Ф., Матвеев А.С., Экология. Термины и понятия. Стандарты, сертификация. Нормативы и показатели: учебное, справочное пособие. – М.: Финансы и статистика, 200.- 369с.

7.Радзевич Н.Н., Пашканг К.В. «Охрана и преобразование природы». - М.: Просвещение. 1986. -275с.

8.Капустин В.Г, Корнев И. Н. « География Свердловской области»., Екатеринбург «Сократ». 2006. - 400с.

9.Хефлинг Х. «Тревога в 2000 году» - М.: Мысль, 1990.- 280с.

10.Хорунжая Т. А. «Методы оценки экологической опасности». 1998г.-250с.

11.Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. «Основы экологии» Учебник для общеобразовательных учреждений. 10 (11) кл. 8-е изд., стереотипное. – М.: Дрофа, 2004.- 239 с.

Ресурсы Internet:

http://www.lucom.ru/vid_landshaf.htm

http://www.priroda-rb.info/lesa_2.html

http://smallhome.ru/land/271-problemy-ozelenenija-sovremennykh-gorodov.html

http://mail.menr.gov.ua/publ/kiev2003/gorod05.htm

Сведения об авторе (авторах) проекта

Свердлина Марина Семёновна

Место жительства: г.Кушва Свердловской области

Место работы: МОУ СОШ №1

Должность: учитель географии, 1 категория.

Интересы: люблю читать.

Персональные инструменты
Образовательная галактика Intel Программа Intel 'Обучение для будущего' Программа 'Учимся с Intel' Летописи России Инициативы Intel в образовании