ПЕСОЧНИЦА - место для Ваших экспериментов!

"Вместе мы умны и талантливы!"

Материал из ИнтеВики — обучающей площадкой для проведения тренингов программы Intel
Перейти к: навигация, поиск

Содержание


Название проекта-исследования

"Вместе мы умны и талантливы!"


Авторы-ученик(и)

ФИО: Панькина Полина, Околелова Настя, Попов Илья

Группа: группа общеразвивающей направленнности для детей 6-7 лет, в состав которой входят дети, имеющие речевые нарушения

Регион: Тамбовская область

Населенный пункт: г.Тамбов

Название образовательного учреждения: МДОУ детский сад комбинированного вида № 23 "Гномик"

Руководитель-педагог(и)

Портрет Бородулина.jpg


ФИО:Бородулина Наталия Владимировна

Предметная область: Познавательное, художественно-эстетическое развитие

Регион: Тамбовская область

Населенный пункт: г.Тамбов

Название образовательного учреждения: МДОУ детский сад комбинированного вида № 23 "Гномик"



Проблемный вопрос (вопрос для исследования)

Как стать успешным человеком?

Гипотеза исследования

Нам понадобиться помощь взрослых!

Цель исследования

Если родители и воспитатели нам помогут, то мы сможем участвовать в детских конкурсах и победим

Этапы (ход исследования)

1.Мы узнали о конкурсах, в которых сможем участвовать

2.С воспитателем продумали о чем будут работы, посмотрели другие детские работы, обсудили как можно сделать рисунки красивыми и интересными

3 Дома с родителями их выполнили и отправили на конкурс по Интернету

4.Все вместе следили и переживали за конкурсом

5.Устроили выставку в группе для наших сверстников

6.Полученные грамоты и дипломы разместили на "Доске почета"

7.Устроили праздник-презентацию,пригласив родителей

Результаты исследования

Готовясь и участвуя в праздниках дети осознали, что можно достичь хороших результатов, если есть помощь и поддержка людей,заинтересованных в их успехе.

Выводы

В ходе работы по подготовке и участию в дистанционных конкурсах обогатились детско-взрослые отношения опытом совместной деятельности

Полезные ресурсы (источники инфомации)

Научно-методическая литература

1.Агавелян М.Г., Данилова Е.Ю., Чечулина О.Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. – М., 2009.

2.Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. – М., 2005.

3.Ермакова Л.А., Кулакова Е.А., Зубова Г.Г., Арнаутова Е.П. Преемственные связи ДОУ,школы и родителей. – М., 2006.

Интернет-ресурсы:

Все для детского сада,

Детский сад.ru,

Кошки-мышки,

Мир конкурсов от Уникум

Другие документы

Всероссийская научно-практическая Интернет-конференция «Психолого-педагогические аспекты использования цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе»

Секция № 2 "Особенности внедрения цифровых образовательных ресурсов в урочном процессе"

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В МУЗЫКАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИХ НАРУШЕНИЯ В РАЗВИТИИ

Авторы; Алимова Н.А., Перепелкина Е.Г., Бородулина Н.В.

Организация системы коррекционного обучения и воспитания, социальной адаптации и интеграции детей, имеющих нарушения в развитии, с применением современных информационно-коммуникационных технологий является одной из актуальнейших и наиболее сложных проблем современного дошкольного образования.

Электронные учебные материалы и ресурсы нового поколения являются средством обновления образовательных стандартов. Использование электронных учебных материалов и ресурсов нового поколения в процессе коррекционно-развивающего обучения в дошкольном образовательном учреждении влекут за собой изменения в дидактическом и методическом обеспечении образовательного процесса [1].

Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) представляют собой отдельные цифровые содержательные модули. Они поддерживают изучение какого-либо фрагмента соответствующей учебной темы.

В процессе музыкального воспитания дошкольников, имеющих нарушения в развитии, могут использоваться следующие виды цифровых образовательных ресурсов: текстовые фрагменты, графические фрагменты (рисунок, изображение, иллюстрация, фотография и т.п.), анимационное изображение, интерактивное задание, видеофрагмент, модель 3-D, слайд-шоу, а самым основным является аудиофрагмент, специально подобранный и смоделированный в соответствии с целью занятия.

Использование цифровых образовательных ресурсов способствует: повышению наглядности, зрелищности занятия, формированию новых видов деятельности, реализации компететностного подхода, индивидуализации процесса обучения, формированию навыков исследовательской деятельности, профилактике и коррекции имеющихся нарушений в развитии.

Методическое обеспечение использования цифровых образовательных ресурсов включает в себя: наличие календарно-тематического плана к набору ЦОР, соответствие методических материалов психологическим и физиологическим особенностям детей.

Цифровые образовательные ресурсы подбираются из Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов на одноименном сайте [2] раздел «Культурно-историческое наследие» и каталог «Искусство».

Целью создания Коллекции является сосредоточение в одном месте и предоставление доступа к полному набору современных обучающих средств, предназначенных для преподавания и изучения различных учебных дисциплин в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

Создать авторские ЦОР педагог может, используя разнообразные сетевые сервисы WEB 2.0, такие как Slideshare, Slideboom, Рутьюб, Скретч, ТичерТьюб, Playcast.ru и др.

Например, плейкаст – это мультимедийная открытка, в которую можно вставить полноценные видео- и звуковые файлы, картинки, текст. Используются продукты детской деятельности – рисунки, аппликации, записи исполнения музыкальных произведений детьми и др. Подготовка к занятию с использованием ЦОР включает в себя [3]:

- определение роли и места предстоящего занятия в изучаемой теме, его связей с предыдущими и последующими занятиями;

- формулировка целей и задач занятия с учетом психологических и возрастных особенностей детей;

- планирование образовательных продуктов, которые будут созданы детьми в результате занятия, уточнение способов контроля и оценки уровня достижения каждой из целей занятия;

- изучение методических пособий, электронных изданий образовательного направления по данной теме;

- выбор наиболее эффективных методов обучения, способствующих образовательной деятельности воспитанников, выбор форм и способов организации этой деятельности;

- отбор минимального содержания материала для занятия, выбор формы его проведения (презентация, слайд-шоу, плейкаст, прослушивание звуковых файлов и др.), основных видов деятельности воспитанников;

- оценка вариантов реализации проблемной ситуации - с применением компьютера и без применения, определение места работы с объектами ЭОР в структуре занятия.

Использование ЦОР - это путь к совершенствованию всего образовательного процесса, повышению образованности ребенка, помощь в диагностике развития, развитии детской инициативы, любознательности, расширение возможностей создания элементов развивающей среды, расширения возможности реализации индивидуально-дифференцированного подхода к ребенку, имеющему проблемы в развитии.

Информационные ресурсы:

1.Михайлова С.Н. Цифровые образовательные ресурсы как средство обеспечения образовательного процесса в ДОУ http://webconf.irro.ru/statyi

2.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

3.Организация работы с информационно-коммуникационными технологиями в образовательных учреждениях, органах местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования Солопова Н.К., Баскакова Н.И., Бойко Е.Ю., Шильдяева Л.В. – Тамбов: ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования», 2010.- 42 с.

Персональные инструменты
Образовательная галактика Intel Программа Intel 'Обучение для будущего' Программа 'Учимся с Intel' Летописи России Инициативы Intel в образовании