ПЕСОЧНИЦА - место для Ваших экспериментов!

Учебный проект Чудо икон

Материал из ИнтеВики — обучающей площадкой для проведения тренингов программы Intel
Перейти к: навигация, поиск

Выполнение заданий дистанционного курса ТЕО2 в славном сибирском городе Иркутске

Практическая работа на очном тренинге курса TEO2 Иркутск 2007

Содержание

Автор проекта

Надежда Шпарута, Екатеринбург

О проекте

Визитка проекта

Тема проекта "Произведения иконописи – обращение в будущее".

Творческое название "Чудо икон".

Учебный проект охватывает следующие темы учебной программы: художественная культура Древней Руси, вечные темы и великие исторические события в русском искусстве, иконопсиь на Урале.

Учебная тема: Произведения иконописи – обращение в будущее.

Участники проекта: 7 класс.

Проект реализуется в течение 6-8 уроков в течение месяца (III учебная четверть).

В результате проведения проекта учащиеся смогут:

  • выделять русские древние иконы из числа прочих,
  • назвать выдающихся представителей русской школы иконописи (Андрей Рублев, Истома Савин, Илья Хромой, ), описать основные этапы их творческого пути,
  • назвать не менее 10-ти произведений - шедевров русской иконописи XVI – XVII вв.
  • описать этапы развития иконописи на Урале,
  • перечислить основные школы уральской иконописи и дать им характеристику,
  • провести сравнительный анализ (выявить общее и различия) Строгановской и Невьянской школ иконописи,
  • выразить ощущения, чувства, впечатления, возникающие при знакомстве с произведениями иконописи (на примере «Спас» г.Новгород 12 века и «Спас» А. Рублева 15 века),
  • описать конкретные образы, приемы письма, сюжет произведения, связать с их историческим контекстом (на примере «Спас» г.Новгород 12 века и «Спас» А. Рублева 15 века),
  • использовать программные средства обработки изображений, создания презентаций, публикаций для представления результатов поисковой и исследовательской деятельности,
  • выразить в творческой деятельности своё отношения к изображаемому – создавать художественный образ с использованием красок (гуашь, акварель) и графических материалов (карандаш, фломастер, мелки, пастель, уголь, тушь и др.).
  • разместить творческие работы в «Галерею проекта» с использованием социальных фотосервисов.

Направляющие вопросы

Основополагающий вопрос:

Как сделать доступным то, что скрывает история?

Вопросы учебной темы:

  • Как древние иконы заговорили?
  • Каким образом можно увидеть в иконе чудо?
  • Может ли быть икона обращенной в будущее?

Вопросы по содержанию:

  • Как создаются иконы?
  • Как изображаются образы разными иконописцами?
  • Зачем обет молчания художнику?
  • Как древнерусская живопись связана с народной жизнью, с поэтическими верованиями?
  • Как «живут» школы иконописи сегодня?
  • Что значит икона для современного человека?
  • Какое значение имеет «Троица» А.Рублева для искусства?
  • Как развивалась иконопись на Урале?
  • Какие существовали школы иконописи на Урале?


План проекта

Предварительный этап

Перед началом реализации проекта учитель проводит беседу с родителями на собрании. List project Icona.JPG

Предварительно родители получают приглашения – "Информационный лист".

Учитель формирует 6 групп учащихся по 3-4 человека в каждой, информирует об этом родителей. Назначается время посещения музеев: Свердловского областного краеведческого музея (выходной первой недели проекта), музея невьянской иконы (выходной день второй недели проекта), просмотра видеоматериалов. Назначаются встречи с создателем музея невьянской иконы, художником-реставратором икон.

Результатом этого этапа является информирование родителей, создание доброжелательной эмоциональной атмосферы.

Начало проекта

Получение опережающего домашнего задания – 15 минут на завершающем уроке предыдущей темы. Учитель озвучивает идею проекта, представляет две репродукции произведений иконописи и дает каждому задание - составить словарик основных слов (не менее 5), с помощью которых можно описать увиденное и сформулировать два вопроса для уточнения. Информирует учащихся о составе проектных групп. Учащиеся рассматривают произведения – называют слова, описывающие увиденное или записывают их на листочке и приклеивают рядом с репродукцией. Получают домашнее задание: найти значения слов и зафиксировать в вики-словарике, задать два вопроса на уточнение. Учащиеся объединяются в проектные группы, придумывают названия.

Результатом данного этапа является оценивание ситуации на входе в проект (формирующее оценивание), создание необходимой эмоциональной атмосферы, формирование группы.

Результат деятельности учащихся - коллективная вики-статья – словарик основных слов, описывающих то, что увидели и почувствовали (можно оформить в виде вики-статьи, шаблон которой создает учитель).

Развитие проекта

На первом уроке, посвященном проекту, проводится проблемное изложение материала учителем, беседа с учащимися на основе выполненного домашнего задания (основные понятия, чувства, вопросы). Используется Стартовая презентация.

Для оценивания на данном этапе используется стратегия выявления потребностей учащихся.

Методы оценивания в рамках данной стратегии:

  • мозговой штурм АБВ (инструмент - форма для записи алфавита (вики-статья, слайды стартовой презентации),
  • метод предварительного знания «Знаю-Интересуюсь-Умею» (инструмент - Журнал "Маршрут проекта"),
  • метод «Думать-Объединяться-Делиться» (инструмент - форма для записи вопросов и ответов (слайд в стартовой презентации).

Далее учитель представляет некоторые репродукции. Сначала обсуждение проходит со всем классом, после чего учащиеся работают в созданных группах, обсуждают план деятельности. Учитель направляет участников проекта на определение результатов работы каждой группы, представляет критерии оценивания деятельности групп. Необходимый прием на данном этапе демонстрация примеров – возможен видеосюжет о проведении проекта в прошлом, виртуальный пример.

Учащиеся получают домашнее задание – создать план работы группы. Таким образом, учащиеся вовлекаются в совместное планирование проекта - вопросы для планирования исследования.

Сначала обсуждение проходит со всем классом, после чего учащиеся работают в созданных группах, участвуют в определении целей и задач, результата работы каждой группы, обсуждают план деятельности. Дидактические материалы – раздаточные листы, карточки, аннотированный список ресурсов, подборка литературы в школьной библиотеке, требования к плану работы группы учащихся, направляющие вопросы, критерии оценивания деятельности групп, видеосюжет о проведении проекта в прошлом, виртуальный пример.

Обсуждение, оценка возможности исполнения, корректировка плана происходят в режиме консультирования групп в специально назначенное время после уроков. Объявляются дни посещения музеев (Свердловского областного краеведческого музея (выходной первой недели проекта), музея невьянской иконы (выходной день второй недели проекта)).

Объявляются дни встреч с создателем музея невьянской иконы. обсуждаются вопросы для интервью с создателем музея "Невьянская икона", художником-реставратором икон.

На втором уроке учитель проводит беседу по тематике проекта, представляет репродукции, рассказывает о технике иконописи, сюжетах и др. Просмотр видеоматериалов. Организация обсуждения поможет учащимся увидеть внутренние качественные характеристики своей работы через оценивание работ других участников, например отзывы других участников через использование приема 3-2-1.

Учащиеся работают в группах – выполняют задания, работают с предложенной литературой, выполняют творческие работы, выбирают формы представления результатов работы, размещают материалы в «Галерею проекта» с использованием фотосервисов.

Ресурсы на этом этапе - памятка создателям галереи, конспект учителя, репродукции картин, видеосюжет.

Оформление результатов деятельности

Третий и четвертый уроки объединены и проводятся в компьютерном классе. Учитель представляет Шаблоны бюллетеня, буклета, презентации, вики-статьи. используются коллекция репродукций иконописи, информационные материалы, энциклопедии, словари. Здесь учащиеся систематизируют подобранный материал, оформляют результаты работы в различных формах. Обсуждение, корректировка проходят в режиме консультирования после уроков по определенному графику. На этом этапе осуществляется самооценивание и рефлексия, что даст ученикам возможность оценить собственный прогресс, свои мысли и учебу, и методы их улучшения. А также оценивание работы групп (Лист оценивания групповой работы). Корректировка, самооценка, итоговые листы «Увидеть невидимое», «Чего мы боимся». В обсуждении решается, какие результаты работы будут публиковаться в вики среде. Публикация отдельных результатов вики среде.

Завершение проекта

Пятый урок - завершение проекта. Группы представляют результаты работы, задают вопросы другим участникам. Рефлексия работы над проектом осуществляется через написание эссе на тему проблемных вопросов и размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах. Учащиеся рассказывают о том, что больше всего их удивило, поразило, расстроило и т.п. Во время подведения итогов происходит оценивание по критериям результативности выполненного проекта, формулировка общего вывода.

Публикация учителя

List project Icona.JPG

Публикация для родителей "Информационный лист", в котором учитель сообщает о проведении проекта, приглашает на родительское собрание.

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Стартовая презентация учителя

Вики-статьи участников проекта

Словарь (учебный проект Чудо икон)

Художники-иконописцы Урала (учебный проект Чудо икон)

Экскурсия в музей (учебный проект Чудо икон)

Два Спаса (учебный проект Чудо икон)

Деятельность учащихся (задания и результаты их выполнения)

Информационный буклет "Троица А.Рублева"

Два Спаса (учебный проект Чудо икон)

Информационная работа учащихся - презентация "Уральские школы иконописи"

Информационный буклет "Молчание"

Проблемный вопрос Задания
Как создаются иконы? Как изображаются образы разными иконописцами? 1.определить особенности русских древних икон

2.описать основные этапы творческого пути выдающихся представителей русской школы иконописи (Андрей Рублев, Истома Савин, Илья Хромой)

3.выразить ощущения, чувства, впечатления, возникающие при знакомстве с произведениями иконописи (на примере «Спас» г.Новгород 12 века и «Спас» А. Рублева 15 века, икон музея невьянской иконы и храмов), описать конкретные образы, приемы письма, сюжет произведения, связать с их историческим контекстом (на примере «Спас» г.Новгород 12 века и «Спас» А. Рублева 15 века, икон музея невьянской иконописи и храмов) Два Спаса (учебный проект Чудо икон)

4.познакомиться с иконой Рублева «Троица», сюжетом, ее символикой, палитрой. Проанализировать, как изображается образ Троицы разными иконописцами. Информационный буклет "Троица А.Рублева"

5.выяснить, зачем обет молчания художнику иконописцу, существует ли эта традиция сейчас.Информационный буклет "Молчание"

Что значит икона для современного человека? 1.выяснить мнение людей разных возрастов (провести опросы и интервьюирование современников)

2.создать художественные образы с использованием красок (гуашь, акварель) и графических материалов (карандаш, фломастер, мелки, пастель, уголь, тушь и др.)

3.разместить творческие работы в «Галерею проекта» с использованием социальных фотосервисов.

Как развивалась иконопись на Урале? Как «живут» школы иконописи сегодня? 1.описать этапы развития иконописи на Урале, определить, как сохраняются традиции уральской иконописи сегодня (провести беседу с создателем музея невьянской иконы, провести опрос людей разных возрастов - знакомых, одноклассников, родителей)

2.провести сравнительный анализ (выявить общее и различия) Строгановской и Невьянской школ иконописи. Информационная работа учащихся - презентация "Уральские школы иконописи"


Формирующее и обощающее оценивание

План оценивания. Описание использования инструментов оценивания

Оценочный лист проведения и представления исследования «Два Спаса» для учителя (соотнесение с целями, задачами проекта и стандартом)

Лист оценивания проведения и представления исследования «Два Спаса» для учащихся

Доска объявлений (обмен отзывами)

Критерии оценивания презентации

Критерии оценивания публикации

Вопросы для интервью с создателем музея "Невьянская икона"

Самооценка работы в группе

Дидактические материалы

Вопросы для интервью с создателем музея "Невьянская икона"

Формы представления результатов работы

Вопросы для планирования исследования

Журнал "Маршрут проекта"

Другие документы

Презентация учителя для коллег - представление проекта

Демонстрационный материал - презентация для первого урока по проекту

Персональные инструменты
Образовательная галактика Intel Программа Intel 'Обучение для будущего' Программа 'Учимся с Intel' Летописи России Инициативы Intel в образовании