ПЕСОЧНИЦА - место для Ваших экспериментов!

Учебный проект Наскальные рисунки

Материал из ИнтеВики — обучающей площадкой для проведения тренингов программы Intel
Перейти к: навигация, поиск

Курс Основы информационной культуры в Екатеринбурге сентябрь 2009

разработка эффективных проектов

блог

Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов

Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов

Портфолио проектов учащихся

Г. Красноуральск МОУ СОШ №8 участники проекта

Вики страница от ученика

Содержание

Примеры

Автор

Изображение 012.jpg

Доронина Лариса Геннадьевна, учитель изобразительного искусства и черчения

Тема проекта

Наскальные рисунки или история живописи на камне


Fightingrhinoschauvet.jpg 200px‎ 150px‎‎


Краткая аннотация проекта

Этот проект прослеживает межпредметные связи изобразительного искусства, истории и МХК. Послужит способом познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека. Развивает у юного поколения познавательный интерес к изучению МАЛОЙ РОДИНЫ.

Основопологающий вопрос

Наскальные рисунки - читаем информацию или наслаждаемся искусством?

Проблемные вопросы

С какими древними наскальными рисунками вы познакомились и какое чувство они у вас вызвали?

Как наскальные рисунки связаны с жизнью древних людей?

Какое живописное начало прослеживается в наскальных рисунках?

Какую связь можно найти между наскальным искусством и современным ?

Могут ли древние рисунки быть обращением к нам - будущему поколению?

Задания для исследования

Описать этапы развития наскального искусства (провести беседу в библиотеке, просмотр видеофильмов)

Как развивалось древнее искусство на Урале?

Выяснить мнение людей разных возрастов о принадлежности наскальных рисунков к художественным произведениям(провести опросы и интервьюирование современников

Провести сравнительный анализ образов в древних рисунках и современных стилизированных рисунков

Создать художественные образы с использованием стилизации примеяя графические материалы (карандаш, фломастер, мелки, пастель, уголь, тушь и др.).

Разместить творческие работы в «Галерею проекта» с использованием социальных фотосервисов.

Определить особенности первобытных рисунков.

Выразить ощущения, чувства, впечатления,

возникающие при знакомстве с произведениями древней живописи и работы на камне.

Описать конкретные образы, приемы письма, сюжет произведения,

Познакомиться сюжетом рисунков одной из пещер, ее символикой, палитрой.

Проанализировать, как изображается образ зверей разными художниками того времени?.

Как создаются петроглифы?

Как изображаются образы разными древними художниками?

О проекте

Участники проекта: 7 класс.

Проект реализуется в течение 6-8 уроков в течение месяца (III учебная четверть).

В результате проведения проекта учащиеся смогут:

выделять виды наскальных рисунков,

описать основные этапы их творческого пути,

назвать не менее 5-ти произведений - шедевров наскальной живописи

описать этапы развития наскальной живописи на Урале, дать им характеристику,

выразить ощущения, чувства, впечатления, возникающие при знакомстве с произведениями описать наскальной живописи

конкретные образы, приемы письма, сюжет произведения, связать с их историческим контекстом (на примере......

использовать программные средства обработки изображений, создания презентаций, публикаций для

представления результатов поисковой и исследовательской деятельности,

выразить в творческой деятельности своё отношения к изображаемому –

Цели проекта

Развитие художественного вкуса у учащихся,

формирование интереса к древним видам искусства,

овладение практическими умениями и навыками в художественно-творческой деятельности.

Задачи проекта

1.знать основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, пространство, объем, ритм, композиция);

2.научатся применять художественно-выразительные средства графики, живописи,научатся воспринимать произведения древнего искусства и высказывать суждения о них;

3.анализировать древние художественные произведения;

4.выполнять творческие задания;

5.научатся работать с большим колличеством информации и умению выбирать наиболее вожное,

В результате проведения проекта учащиеся научатся

Выделять разнообразные выды наскальных рисунков.

Описать первые изображения наскальной живописи на Урале,

Выражать ощущения, чувства, впечатления, возникающие при знакомстве с произведениями наскальной живописи

Описавать конкретные образы, приемы письма, сюжет произведения.

Использовать программные средства обработки изображений, создания презентаций, публикаций для представления результатов поисковой и исследовательской деятельности.

выразжать своё отношения к изображаемому (в творческой деятельности) – создавать художественный образ с использованием красок (гуашь, акварель) и графических материалов (карандаш, фломастер, мелки,пастель, уголь, тушь и др.).

Применять современные способы изображения (стилизация) для создания собственных «наскальных» рисунков разместить творческие работы в «Галерею проекта»



Предварительный этап

Копия фото164.jpg 200px‎

Перед началом проекта учитель проводит для родителей собрание, на котором знакомит их с проектной деятельностью через презентацию. Всем родителям раздается буклет, в котором представлена информация о предстоящей работе. Учитель демонстрирует родителям подготовленные для работы вики-страницу и блог, по которому будет отслеживаться эта работа. Учитель готовит необходимый печатный материал, который поможет ребенку справиться с предложенной работой. Это могут быть: памятки для учащихся по поиску информации, рекомендации по созданию веб-сайта и другие печатные материалы.

Дополнительный внеклассный урок начинается в библиотеке школы. Руководитель проекта совместно с заведующей библиотекой знакомит учащихся с историей древнего мира, с творчеством древних людей, просмотр видео фильма "По выставочным залам" Получение опережающего домашнего задания –Учитель озвучивает идею проекта, дает каждому задание и информирует учащихся о составе проектных групп. Учащиеся объединяются в проектные группы, придумывают названия. В ходе беседы и просмотра видеофильма ребята записывают словарик основных слов (не менее 5), с помощью которых можно описать увиденное и сформулировать два вопроса для уточнения. Информирует учащихся о составе проектных групп. Учащиеся рассматривают произведения – называют слова, описывающие увиденное или записывают их на листочке и Результатом данного этапа является оценивание ситуации на входе в проект (формирующее оценивание), создание необходимой эмоциональной атмосферы, формирование группы.

Развитие проекта

Наскальная живопись

На первом уроке ребята отвечают на вопросы домашнего задания. С помощью стартовой презентации формируются проблемные вопросы, создаются группы, выбирается тема исследования. Для оценивания работы на данном этапе используется стратегия выявления потребностей учащихся через вводную анкету.

Второй урок начинается с обсуждения основных этапов работы всего класса над проектом, а затем каждая группа, обсуждая домашнее задание, определяет цель, задачи, тему своей работы, намечают шаги по проведению исследования. Важным моментом этого урока является распределение ролей в группах и обсуждение задания для каждого участника. Создают план своей работы. Раздаточный материал: список ресурсов, подборка литературы в школьной библиотеке учитель проводит беседу по тематике проекта, представляет репродукции, рассказывает о технике исполнения наскальных рисунков, сюжетах и др. Просмотр видеоматериалов. Организация обсуждения поможет учащимся увидеть внутренние качественные характеристики своей работы через оценивание работ других участников, например отзывы других участников через использование приема 3-2-1.

Учащиеся работают в группах – выполняют задания, работают с предложенной литературой, выполняют творческие работы, выбирают формы представления результатов работы Учащиеся создают план проекта. План проекта. План проекта помогает ученикам чувствовать ответственность за свое обучение. Ученики определяют цели, вырабатывают стратегии для их достижения, создают временной график работы, определяют критерии оценивания. Используется на вводной конференции с учениками перед проектом. Помогайте ученикам создать свои собственные планы и анализируйте их на возможность исполнения. (Контрольные листы Напоминания и подсказки ) Домашнее задание поиск в сети интернет необходимой информации по выбранной теме, создание фото альбома, начало создания портфолио по проекту

На третьем уроке учащиеся работают в группах: выполняют практические задания, работают с источниками, систематизируют собранный материал. Сбор материала, обсуждение, необходимые консультации проходят во внеурочное время, согласно составленному расписанию с учителем. В ходе работы используют метод контроля Самооценка и Рефлексия. Самооценивание и рефлексия дают ученикам возможность оценить собственный прогресс, свои мысли и учебу, и методы их улучшения. Используются в проекте устно, в ходе встреч, или же в письменной форме. (Контрольные листы, напоминания и подсказки)

Оформление результатов деятельности

Четвертый и пятый урок проводится в компьютерном классе. Учитель представляет шаблоны бюллетеня, буклета, презентации, вики-статьи. Используются коллекция наскальных рисунков, информационные материалы, энциклопедии, словари. Здесь учащиеся систематизируют подобранный материал, оформляют результаты работы в различных формах. Обсуждение, корректировка проходят в режиме консультирования после уроков по определенному графику. На этом этапе осуществляется самооценивание и рефлексия, что даст ученикам возможность оценить собственный прогресс, свои мысли и учебу, и методы их улучшения. А также оценивание работы групп (Лист оценивания групповой работы). Корректировка, самооценка, итоговые листы «Увидеть невидимое», «Чего мы боимся». В обсуждении решается, какие результаты работы будут публиковаться в вики среде. Публикация отдельных результатов вики среде.

Для оценивания применяется оценочный лист (публикация)

Наблюдения групп. Наблюдение за работой групп позволяет оценить навыки совместной деятельности. Используется в проекте - записи, контрольные листы, подсказки, когда группа работает над выполнением задачи Ученики оценивают групповую работу используя рефлексию и контрольные листы.( Контрольные листы ,вопросы, Реф)

На шестом уроке учитель в качестве нового материала предлагает учащимся изучить различные современные графические методы изображения (стилизация формы, граффити и другие). Учащимися выполняются творческие задания. В качестве метода оценивания предлагается обратная связь от сверстников

лист оценивание творческих работ Обратная связь от сверстников. Отзыв сверстников помогает ученику увидеть внутренние качественные характеристики своей работы, через оценивание работ других участников. Используется в проекте в обсуждениях или для заключительного представления.( Контрольные листы , листы оценок или рубрик, напоминания и подсказки)

Седьмой урок - завершение проекта. Группы представляют результаты работы, задают вопросы другим участникам. Рефлексия работы над проектом осуществляется через написание проблемных вопросов и размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах. Учащиеся рассказывают о том, что больше всего их удивило, поразило, расстроило и т.п. Во время подведения итогов происходит оценивание по критериям результативности выполненного проекта, формулировка общего вывода. Учащиеся итог своей работы размещают в презентацию проекта. На дополнительных занятиях по расписанию проводятся консультации по работе над презентацией Для оценивания контроля понимания применяю методы:

  • Отчеты по выполнению проекта. Отчеты по продвижению проекта помогают ученикам записывать свое продвижение и пояснять новые моменты в понимании изучаемого материала. Отчет может быть черновик проекта или обзор данных. Используется на ключевых этапах проекта, таких как представление наброска или первого варианта проекта. (Напоминания и подсказки)
  • фото журналы. В этих журналах собраны фото документы о развитии проекта, действиях, обсуждениях, или демонстрация навыков и умений. Используется в ходе проекта, но могут быть включены в заключительный продукт или представление. (Наброски последовательности фотографий)

Защита проекта, оппонирование, дискуссия:

восьмой урок- защита проектов можно организовать как открытое занятие, пригласить на нее мероприятие родителей, руководителей библиотек учителей истории, учителей МХК, учителей изобразительного искусства, учащихся . В ходе защиты каждая группа представляет свою работу (презентацию, буклет или wiki-статью), отвечает на вопросы. Оценивание происходит с помощью разработанных критериев участниками группы, участниками других групп, родителями и учителями. Защита проектов позволяет ответить на основополагающий вопрос, сформулировать общие выводы по итогам работы. В ходе защиты участникам предлагается ответить на вопросы теста. Учащимися заполняются оценочные лисы ( презентация) По окончании работы: Необходимым элементом всей проектной деятельности является анализ проделанной работы, где учитель обсуждает с детьми, что у них получилось, что не получилось и почему. На этом этапе можно вновь обратиться к листу самооценки и увидеть качественный рост каждого участника. Кроме того, возможна организация рефлексии в блоге. Немаловажным становится награждение групп. Представление проекта на школьной научно-практической конференции позволяет участникам проекта осознать личностную значимость, когда они делятся опытом на большой аудитории учащихся. С итогами работы можно познакомиться на сайте проекта.

Оценочная таблица проекта docs.google

Методические материалы для проекта

1.Дмитриева Н.А.Краткая история искусств.Вып.1.От древнейших времен до XVI века.-М.:Искусство,1988.

2.Платонова Н.И.Искусство: Энциклопедия.- М.:ЗАО <<Росмэн - издат>>,2006.

3.Энциклопедия для детей.Т.7. Искусство.-2-е изд.,/Глав.ред.М.Д.Аксенова.-М.:Аванта+,2005.

4.АлпатовМ.В.Искусство.Книга для чтения.Изд.3-е,испр. и доп.-М.:Просвещение,1969.

5.Приложение к газете <<Первое сентября>> Искусство № 27 (147),июль 1999.

6.Вачьянц А.М.<<Вариации прекрасного>>.Мировая художественная культура. Рабочая тетрадь. Учебное пособие.- М.:ООО <<Фирма МХК>>,2000.

7.Дмитриева Н.А. Виноградова Н.А.Искусство Древнего мира. -М.,Дет.литерат.-1986.

8.Любимов Л.Искусство Древнего мира.-М.,Просвещение.-1980.

9.Парч Сусанна. Домашний музей: История искусств от наскальной живописи до графити. Пер. с нем. Н.Матюхиной.- М.:ТЕРРА -Книжный клуб,1999.

10. Н.М. Сокольникова "Основы рисунка", "Основы композиции" "Основы живописи" "Краткий словарь художественных терминов" 5-8 классы . Издательство титул 2001

Дидактические материалы

Информационный лист для работы над проектом.

Рекомендации для создания творческой работы


схема размещения папок


Тренинг Практические задания для учащихся в среде

Тренинг

шаблон учашихся по проекту


[Участник: Лариса Доронина]

Примеры творческих работ учеников

1 (4).jpg Миаап.jpg

1 (5).jpg Роапр.jpg

1 (11).jpg 1 (3).jpg 1 (2).jpg



презентация учащихся

Оценочные таблицы

Оценочная таблица docs.google

Оценочная таблица files.mail


Оценочная таблица проекта docs.google

Оценочная таблица проекта files.mail


лист оценивание творческих работ

В помощь учащимся

Наскальные рисунки в Альте

смысл и назначение наскальныхрисунков

фото альбом

Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов

Википедия

Поиск информации в сети Интернет

1. Прежде чем начать поиск в сети, надо определить, по какой теме необходимо начать искать информацию, записать ее на листок бумаги и положить его перед собой, это поможет «не сбиться с курса».

2. Необходимо продумать, сколько времени потребуется для одного сеанса связи и попытаться удерживаться в рамках определенного времени. В этом поможет будильник или таймер.

3. Для того чтобы найти требуемую информацию на различных сайтах необходимо:

подобрать ключевые слова и сочетания слов, наиболее подходящих к искомой теме, составить список используемых поисковых систем и каталогов, составить ориентировочный список сайтов информации по определенной вами теме, подобрать информацию по данной теме, предложить темы и названия телепередач, статей, видео- или аудио продукции, которые могут дополнить найденный материал по теме. 4. В процессе работы обязательно будут встречаться интересные ссылки, но, совсем не относящиеся к делу. Надо постараться игнорировать их.

5. Лучше изучать интересующий документ целиком, затем ближайшие ссылки по заданной теме. Если все время уходить от стартового документа, то можно быстро заблудиться в сети.

Персональные инструменты
Образовательная галактика Intel Программа Intel 'Обучение для будущего' Программа 'Учимся с Intel' Летописи России Инициативы Intel в образовании

??????? ????????? crack ??? ??????? ????
??????? ????????? crack ??? ??????? ????
??????? ????????? crack ??? ??????? ????
??????? ????????? crack ??? ??????? ????
??????? ????????? crack ??? ??????? ????
??????? ????????? crack ??? ??????? ????
??????? ????????? crack ??? ??????? ????
??????? ????????? crack ??? ??????? ????
??????? ????????? crack ??? ??????? ????
??????? ????????? crack ??? ??????? ????
??????? ????????? crack ??? ??????? ????
??????? ????????? crack ??? ??????? ????
??????? ????????? crack ??? ??????? ????
??????? ????????? crack ??? ??????? ????
??????? ????????? crack ??? ??????? ????
??????? ????????? crack ??? ??????? ????