ПЕСОЧНИЦА - место для Ваших экспериментов!

Учебный проект. Ученическое самоуправление в СШ 26 как модель гражданского общества

Материал из ИнтеВики — обучающей площадкой для проведения тренингов программы Intel
Перейти к: навигация, поиск

Содержание

Руководитель проекта:Алероева Алиса Алимбековна

Алероева Алиса


[1]

[2]

Название:Ученическое самоуправление в СШ №26 как модель гражданского общества

Цель проекта

Это конкретный проектный продукт:

  • Программа социологического исследования,
  • Аналитическая справка с диаграммами по результатам социологического исследования ученического сообщества СШ№26,
  • Проект ученического самоуправления,
  • Сценарий деловой игры:"Я иду на выборы",
  • Ученические исследовательские работы: рефераты, доклады( на конференциях,ТАЦе, конкурсах)

Цели проектной деятельности

1.РАЗВИВАЮЩАЯ: в ходе выполнения проекта учащиеся смогут развитие умения размышлять в контексте изучаемой темы, анализировать, сравнивать, делать собственные выводы, вести дискуссию в режиме электронной почты.На практике проявить гражданскую активность в создании органов ученического самоуправления и процедуре демократических выборов через деловую игру"Я иду на выборы".

2.ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ:«формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда».

3.ОБУЧАЮЩАЯ:в ходе работы над проектом формируется целостная система универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельная деятельность и личная ответственность обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования».

Аннотация к проекту

В проекте на основе анализа литературы и источников,проведенных социологических исследований учащимися 10-11 классов, рассматриваются вопросы сущности и назначения гражданского общества, роли и места местного самоуправления; степень востребованности конкретного школьного сообщества в органах ученического самоуправления. Учащиеся знакомятся со структурой и функциями органов ученического самоуправления, с процедурой демократических выборов . Данный проект осуществляется с целью реализации первоначального этапа социализации подростков старшей школы.Для поддержки проекта разработаны следующие элективные курсы

  • :"Основы социологии",
  • "Основы политологии",
  • "Основы правовых знаний",

где участники проекта и все желающие могли пройти обучение и подготовить ученические исследовательские работы. С этой же целью учащиеся посещали различные форумы политологов по теме проекта,участвовали в работе дискуссионого клуба СШ №26,международной конференции политологов в г.Лодзи(Польша). В результате работы над проектом учащиеся приходят к выводу, что школьное самоуправление как специфическая форма самоорганизации учащихся, их родителей и учителей оказывает влияние на уровень и зрелость гражданского общества, может способствовать социализации учащихся, приобщению их к демократической политической культуре. ==

Направляющие вопросы нашего проекта

Путеводные вопросы проекта:

1.Сответствует ли школьный Устав Закону об образовании, степени востребованности школьным сообществом?

2.Способствует ли социализации учащихся их участие в формировании и работе Ученического самоуправления ?

Конкретизирующие вопросы по содержанию проекта:

1.Какова структура ученического самоуправления?

2.Каковы функции органов ученического самоупрвления?

3.Какова процедура демократических выборов?

Этапы работы над проектом

1.Подготовительный этап (октябрь 2007 г.)

  • Представление идеи
  • Создание рабочих групп, распределение ролей
  • Определение конечного продукта проекта
  • Планирование (стратегическое-проект проекта,график Гантта, оптимизированное – сетевой график)
  • Изучение опыта других
  • Изучение информации
  • Получение консультаций
  • Выработка критериев оценивания результатов работ
  • Обсуждение и принятие решения о выполнении проекта

2.Основной этап (ноябрь 2007г.- январь 2008г.)

  • Выполнение проектных работ
  • Подведение промежуточных итогов с рефлексией

3.Заключительный этап (февраль-апрель 2008г.)

  • Подготовка и проведение презентации проектного продукта
  • Подготовка и проведение итогового обсуждения проектных работ (цель-изучение и фиксирование опыта)

Публикация руководителя проекта

[3] В Летописи

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Примеры ученических работ

Обобщающее оценивание

  • Оценивание промежуточных результатов продвижения проекта будет проходить на "круглых столах" ( на сетевых графиках отмечены как контрольные точки) в форме компьютерных презентаций( по алгоритму:цель,задачи,что сделано,в чем затруднения и как их решить) с занесением в журнал проекта.
  • Оценивать будут учащиеся группы ,руководитель проекта,учителя-участники проекта.Оценивание итоговых презентаций ,буклетов,постеров будет проходить на Неделе наук в рамках выставки проектных работ и конференции ТАЦ руководителем проекта,классным наставником,администрацией,родителями,другими участниками проектов,учителями,гостями конференции.Оценивание будет с использованием проектной методики по программе Intel «Обучение для будущего».

Дидактические материалы

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЮ ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ(фрагменты) Изучение обществоведения в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

  • развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры и социального мышления, познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин; развитие приемов критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно ориенти-роваться в ее потоке;
  • воспитание общероссийской идентичности, гражданственно-сти, социальной ответственности; приверженности гумани-стическим и демократическим ценностям, положенным в ос-нову Конституции Российской Федерации;
  • освоение системы знаний, составляющих основы филосо-фии, социологии, политологии, социальной психологии, необ-ходимых для эффективного взаимодействия с социальной сре-дой и успешного получения последующего профессионально-го образования и самообразования;
  • овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в типичных социальных ролях;
  • формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; в сферах: гражданской и общественной деятель-ности, межличностных отношений, отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий, познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности;

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ СПЕЦИФИКА СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ЗНАНИЯ

ОПЫТ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

  • опыт работы с различными источниками социальной инфор-мации с использованием современных средств коммуникации (в том числе ресурсов Интернета);
  • опыт решения проблемных, логических, творческих задач, раскрывающих актуальные проблемы социально-гуманитар-* опыт участия в обучающих играх (ролевых, ситуативных, де-ловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жиз-ни;
  • опыт участия в дискуссиях, диспутах, дебатах, умение отстаи-вать и аргументировать свою позицию;
  • опыта осуществления учебно-исследовательских работ, разра-ботки индивидуальных и групповых ученические проектов;
  • осмысление опыта взаимодействия с другими людьми, соци-альными институтами, участия в гражданских инициативах и различных формах самоуправления.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения обществоведения на профильном уровне ученик должен знать

  • важнейшие философские, социологические, политологические, социально-психологические научные положения и поня-тия, отражающие природу человека, его место в системе общественных отношений, функционирование и развитие обще-ства как формы совместной жизнедеятельности людей, основные социальные институты, включая государство;
  • различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
  • особенности, основные пути и способы социально-гуманитарного познания;

уметь

  • раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
  • характеризовать (описывать) основные социальные, экономические и правовые объекты (факты, явления, институты, нор-мы, процессы), выделяя существенные их признаки; сложность и противоречивость природы человека, мир человече-ского общения, духовную культуру;
  • объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, взаимосвязи сфер общественной жизни);
  • сравнивать сходные социальные объекты, выделяя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между сущест-венными чертами и признаками социальных явлений; сопос-тавлять различные научные подходы, различать в социальной информации факты и мнения; различные суждения о социаль-ных объектах с точки зрения научных знаний;
  • осуществлять анализ, собственную интерпретацию и собст-венную оценку информации из оригинальных текстов (носи-телей социальной информации), представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудио-визуальный ряд); переводить информацию из одной знаковой системы в другую и классифицировать ее;
  • готовить рефераты, рецензии, краткие сообщения, разрабаты-вать исследовательские проекты по социальной проблематике;
  • применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения задач, отражающих проблемы жизни че-ловека и общества;

использовать приобретенные знания и умения в практиче-ской деятельности и повседневной жизни:

  • в процессе выполнения типичных социальных ролей;
  • для ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах;
  • для выработки собственной политической позиции;
  • при оценке общественных изменений с точки зрения демокра-тических и гуманитарных ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;
  • в процессе самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений;
  • для критической оценки материалов СМИ;
  • для нравственной оценки определенных социальных дейст-вий;
  • для ориентации в социальных и гуманитарных науках, их по-следующего изучения в учреждениях
  • для осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

Веб ресурсы для обеспечения проекта

Блог

[4]

[5]

Персональные инструменты
Образовательная галактика Intel Программа Intel 'Обучение для будущего' Программа 'Учимся с Intel' Летописи России Инициативы Intel в образовании