ПЕСОЧНИЦА - место для Ваших экспериментов!

Урок 26. Отношение христианина к природе

Материал из ИнтеВики — обучающей площадкой для проведения тренингов программы Intel
Перейти к: навигация, поиск
Esd4fuo656pж'hxample.jpg



Я иду по земле твоей, Господи, босиком, прикасаясь душой,

К твоим травам, к инею россыпью. И от этого так хорошо…

Обнимает закат фиолетовый нежным пеньем влюблённых цикад…

На дарованное не сетуют, а смиренно благодарят…

Жить секундами и мгновеньями каждый день… как в последний раз…

Не терять себя в сожалениях, быть довольной… уже… сейчас…

Научи меня счастью, Господи, Всепрощению и Любви…

В неизбежности тихой осени благодарность… за всё… прими…


Лена Север


Содержание

Цель урока

Знакомство с христианским отношением к природе, как к творению Божиему, помощь учащимся в осознании общегражданской и личной ответственности человека за вверенный ему мир; привлечение внимание учащихся к экологическим проблемам современности, на возможности личного участия в решении проблемы.

Задачи урока

  • Обучающая: познакомиться с христианскими представлениями о Боге, как Творце мира; понять, почему изучение и сохранение природы является христианским служением
  • Развивающая: осознать, что в основе христианского отношения к природе лежит ответственность христиан за творение перед Творцом
  • Воспитывающая: уяснить разницу между потребительским и ответственным отношением к природе

Виды деятельности

Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи, участие в учебном диалоге.

Основные термины и понятия

Экология, ковчег

Словарик к уроку

  • 'Эколо́гия (от др.-греч. οἶκος — обиталище, жилище, дом, имущество и λόγος — понятие, учение, наука) — наука об отношениях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой. Термин впервые предложил немецкий биолог Эрнст Геккель в 1866 году в книге «Общая морфология организмов» («Generelle Morphologie der Organismen»).

Средства наглядности

Выставка фотопейзажей, картин русских православных художников

Основные вопросы урока

  • Что делает человека выше природы?
  • Какую ответственность несет человек за сохранение природы?

Ход урока

1 вариант

1. Ответы учащихся на вопросы, помещённые под рубрикой «Вы узнаете»

Выставка принесённых к уроку репродукций, рисунков, фотографий с изображением пейзажей или животных

2. Работа с текстом учебника

Чтение статьи учебника про себя.

Перечитывание статьи учебника на основе выполнения заданий. Ответьте на следующие вопросы:

  • Почему необходимо познавать мир?
  • Был ли великий русский учёный Михаил Васильевич Ломоносов верующим человеком? Как ты это понял?
  • Были ли сходны мыслям Ломоносова мысли другого учёного: англичанина Ньютона?
  • Подумай: удаётся ли человеку делать мир более удобным и безопасным для себя? Что ты думаешь по следующему поводу: каковы условия такого преображения мира, когда человеку становится в нём удобнее и безопаснее?
  • Что обязан человек выбрать, преобразуя природу: выгоду и большие экономические доходы для себя и государства или заботу о сохранении природы и преумножении её богатств? Что в конечном итоге будет выгоднее человечеству и почему?
  • Как на поставленные выше вопросы отвечает автор учебника?
  • Согласны ли вы с утверждением автора учебника, что истинным хозяином мира является Бог, а не человек? Свою точку зрения аргументируйте.
  • Почему именно человеку Бог поручил охрану созданного им мира? Львы могли бы охранять саванну, волки – лес и степь, акулы - море, орлы – горы, в том числе, и от человека.
  • Можно ли сказать, что уже сегодня (а не через миллион лет) человеку приходится держать ответ за то, что он делает природе? В чём это проявляется?
  • Что может сделать маленький человек, ребёнок, школьник или даже дошкольник, для христианского отношения к природе?

Работа по осмыслению прочитанного.

Последний абзац статьи данного урока даёт основания для переложения содержащихся в ней рассуждений на личный опыт учащихся. Решению этой педагогической задачи может помочь следующий методический приём.

Когда ты просишь у родителей щенка или котёнка, о чём следует думать? Какой дорожкой ты пойдёшь? Вычерти свою дорожку, закрасив квадраты цветными карандашами: Вставить текст в квадраты.

я хочу щенка и думаю

  • о том, что со щенком или котёнком весело играть, и я готов к этому;
  • о том, что от щенка или котёнка может быть много грязи, и я готов к этому;
  • о том, что щенка или котёнка можно ласкать или даже тискать, и я готов к этому;
  • о том, что за щенком или котёнком придётся убрать нечистоты, со щенком надо гулять, а котёнка приучить к туалету и я готов к этому;
  • о том, что породистым красивым котёнком или щенком можно похвастаться, погордиться перед друзьями, и я готов к этому;
  • о том, что собаки и кошки живут меньше людей, и придёт час, когда бывший щенок станет старой больной собакой, а котёнок – старым немощным котом, и они потребуют ухода и терпения, и я готов к этому

А помнишь ли ты о том, что щенку надо помочь выполнить его назначение служить человеку. Овчарке (Что необходимо делать?....) – охранять, гончей ....– гнаться за зверем, травить..., догу – ....устрашать, быть телохранителем, спаниелю ....– приносить дичь. А для этого собаку надо учить. Ты готов? И только маленькие собаки созданы для забавы. (Слова, выделенным синим, надо напечатать «вверх ногами»).

А знаешь ли ты о том, что кошка – самое независимое из домашних животных и не любит, когда её заставляют делать то, чего она не хочет? Ты готов уважать её свободу?

Может быть, ты хочешь взять в дом лисёнка или бельчонка? Подумай, стоит ли это делать, если назначение лисицы ловить мышей и других грызунов, которые вредят посевам на полях? А что делают белки? Белки, питаясь плодами различных пород деревьев и активно двигаясь по лесу в разных направлениях, разносят семена и таким образом становятся природными «лесоводами», «насаживают» молодой лес.

3. Работа с дополнительной информацией (врезкой)

Чем отличается поведение Ноя, когда он в свой ковчег взял «каждой твари по паре», от поведения современного человека, который берёт к себе в дом обезьянку или медвежонка? Как в поведении Ноя проявилось его послушание Богу? Представь себе, как проходил день Ноя и его семьи, если ему приходилось кормить животных, а в его ковчеге плыли звери, одни из которых ели в первом часу ночи, другие – во втором, третьи – на рассвете, четвёртые – днём, пятые – на закате и т.д.

Как связан современный человек с Ноем? Что сделал Ной для современного человека? Обязан ли современный человек Ною?

Если бы ты был художником, какой эпизод истории Ноя ты бы изобразил? Если есть такое желание, нарисуй картину всемирного потопа или строительства ковчега.

На данном этапе урока учащимся могут быть показаны иллюстрации с сюжетами из жизни Ноя.

4. Подведение итогов урока

Ответы учащихся на вопросы учебника.

5. Опережающее задание к следующему уроку

Расскажите о том, как возникает, складывается семья. Узнайте значения слов помолвка, обручение, венчание.

Желающие могут расспросить своих родителей, бабушек и дедушек, как складывалась их семья, принести семейные фотографии (только те, что разрешат родители).

2 вариант

1. Выявление восприятия, мотивация

СНАЧАЛА РАЗМЫШЛЯЕМ САМИ

Вы часто гуляете на лоне природы? Вам знакомо чувство лирического героя из стихотворения А. Майкова:

По ниве прохожу я узкою межой,

Поросшей кашкою и цепкой лебедой.

Куда ни оглянусь – повсюду рожь густая!

Иду, с трудом ее руками разбирая.

Мелькают и жужжат колосья предо мной

И колют мне лицо… Иду я наклоняясь,

Как будто бы от пчел тревожных отбиваясь,

Когда, перескочив чрез ивовый плетень,

Средь яблонь в пчельнике проходишь в ясный день.

О, Божья благодать!..

  • Какие места в нашей стране вам нравятся?
  • Расскажите о значении слова экология. (Экология /социальная/ – раздел науки, в котором рассматриваются взаимоотношения человека и окружающей среды). Какое отношение оно имеет к теме нашего урока?
  • Как сегодня складываются отношения человека с окружающей средой? Что-то мы можем сделать для улучшения среды?
  • Расскажите об экологической программе улучшения среды (вашего двора, улицы, лестничной площадки), которую вы предложили бы.
  • Есть ли у вас любимые места на природе? Расскажите о них.
  • Знакомы ли вам случаи разрушительного и вредного воздействия человека на природу?

2. Исследовательская работа с текстом

ОПЕРЕЖАЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ

Внимательно прочитайте текст и объясните, почему забота об окружающем мире – это задание Бога-Творца человеку?

ПОСЛЕТЕКСТОВАЯ РАБОТА

  • Попробуй выстроить ответ на вопрос предварительного задания.
  • Расскажи о своем отношении к природе. Ты чувствуешь, что сейчас можно говорить об экологической беде?
  • Найдите в тексте определение понятия экология. Почему человек стал оказывать губительное воздействие на природу?
  • Как человек должен относиться к природе, по замыслу Божьему? Что в этой логике делаешь ты?
  • В чем проявляется милосердие к животным? Есть ли у тебя домашние питомцы, и какие у тебя обязанности перед ними?
  • Прочитайте материал ВРЕЗКИ о Ноевом ковчеге. О чем предупреждает нас всех библейский рассказ о потопе?
  • О каких книгах великий Ломоносов говорил, что они написаны Богом? Как вы понимаете мысль Ломоносова о двух книгах, данных Творцом человеку?
  • Чем человек отличается от животных? Какая разница между человеком и животными, по замыслу Божьему?
  • Нарисуй три круга. Расположи их один над другим. Впиши в них слова: «Природа», «Бог», «Человек» – так, чтобы получилось христианское представление о том, кто кому (чему) служит. Проговорите это задание в парах, приведите доводы, свидетельствующие о правильном порядке следования (иначе говоря, иерархии). Как вы думаете: мир иерархичен (то есть упорядочен, одно должно следовать за другим в определенном порядке) или беспорядочен? От чего это зависит?

3. Подведение итогов

ПОГОВОРИМ ПО ДУШАМ

Рассмотрите иконы святых, где они изображены вместе с животными. Залогом чего для всех нас может стать такая дружба? Вы помните, что в раю не было вражды между человеком и животными. Что же являет нам пример святых? (Гармонию можно восстановить, многое зависит от человека).

ГОТОВИМСЯ К СЛЕДУЮЩЕЙ ВСТРЕЧЕ

Расскажите о том, как возникает, складывается семья. Что важнее всего в семье сохранить?

Узнайте значения слов помолвка, обручение, венчание.

Творческие задания для учеников

Дополнительный материал

  • Материал для ответа на вопрос, был ли верующим человеком Ньютон и почему он считал добрым делом познавать мир, содержится в следующем рассказе.

Как-то Ньютон принимал у себя дома гостей. Это были его коллеги, профессора того университета, где трудился Ньютон. В беседе Ньютон упомянул о Боге, который создал наш мир. Один его собеседник возразил: «Ну что, вы, господин Ньютон, никакого творца у нашего мира нет. В природе все создается и развивается само собой, без вмешательства какого-то божественного разума!». Хозяин дома не стал спорить. Но после чая он пригласил гостей в свою лабораторию. Украшением лаборатории Ньютона была модель Солнечной системы. Это был как бы глобус из тонких прутиков. На прутья были нанизаны шарики-планеты. В центре был светильник-солнце. Вокруг третьей планеты Земля вращалась луна. Планеты можно было передвигать по прутьям, выстраивать из них разные сочетания, показывать причины затмений и тому подобное.

Гости были в восторге от этой конструкции. И вот тот самый физик, который за чаем сказал, что мир понятен и без Бога, спросил Ньютона: «Скажите, а где найти того мастера, который сделал для Вас такую замечательную модель! Я хочу заказать ему такую же для себя!». На что Ньютон вполне серьезно ответил: «А никакого мастера нет! Эта модель возникла тут сама собой. Знаете, постепенно появились эти прутики и шарики. Шарики катались себе, катались, а потом нанизали себя на эти прутики и вот так вот закрутились!». Гость растерялся: «Да вы шутите, такого не может быть! Эта модель слишком сложна, чтобы вот так вот случайно возникнуть! Ее обязательно кто-то изготовил!». Тут уж пришла пора для серьезного ответа, и Ньютон сказал: «Скорее шутите Вы! Скажите, что сложнее – эта игрушечная модель мироздания или само мироздание? Но еще час назад Вы утверждали, что у нашего мира нет никакого Творца и все возникло случайно, а теперь вы же уверяете, что даже для гораздо более простой игрушки все же нужен творец!».


  • Мысль о том, что мир, созданный Богом, принадлежит в первую очередь Ему, а человеку даёт утешение и надежду звучит в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива...»

Когда волнуется желтеющая нива,

И свежий лес шумит при звуке ветерка,

И прячется в саду малиновая слива

Под сенью сладостной зеленого листка;

Когда росой обрызганный душистой,

Румяным вечером иль в утра час златой,

Из-под куста мне ландыш серебристый

Приветливо кивает головой;

Когда студеный ключ играет по оврагу

И, погружая мысль в какой-то смутный сон,

Лепечет мне таинственную сагу

Про мирный край, откуда мчится он, –

Тогда смиряется души моей тревога,

Тогда расходятся морщины на челе, –

И счастье я могу постигнуть на земле,

И в небесах я вижу Бога… (М.Ю. Лермонтов)

Анализ стихотворения может быть проведён по следующим вопросам:

  1. Можно ли дать ответ на вопрос, какое время года изобразил М.Ю. Лермонтов в приведенном стихотворении? Свой ответ обоснуйте. (Нива желтеет в ...; слива становится малиновой в ...; ландыш цветёт в ...) Почему М.Ю. Лермонтов обобщил время, не дал конкретного изображения весны, лета или осени?
  2. Найдите в тексте стихотворения приём, настойчиво повторяемый М.Ю. Лермонтовым, при котором неодушевленный предмет или явление предстают в виде живого лица (нива..., слива..., ландыш..., студёный ключ...) Какую мысль Лермонтов спрятал в этих олицетворениях?
  3. Почему природа так благотворно действует на человека? Какой ответ даёт М.Ю. Лермонтов на этот вопрос:
  • природа так красива, что смиряет тревоги человека;
  • природа даёт человеку ощущение свободы;
  • природа даёт возможность дышать свежим воздухом и наслаждаться красотой;
  • природа создана Богом, и это убеждает человека в неслучайности его собственной жизни и потому даёт ощущение счастья.

Вопросы и задания

  • В чем проявляется милосердие к животным? Есть ли у тебя домашние питомцы и какие у тебя обязанности перед ними?
  • Что Бог вложил в Библию, а что в «книгу природы»?
  • О каких книгах Ломоносов говорил, что они написаны Богом?
  • Чувствуют ли животные доброе сердце человека? Встречались ли вам такие случаи?
  • Вам знакомо слово «экологический кризис»? Почему человек стал оказывать губительное воздействие на природу?

Разработки урока (из опыта работы учителей России)

Разработки уроков (из опыта работы учителей Оренбургской области)

Полезные материалы

  1. Методическое обеспечение экспериментальных уроков ОРКСЭ для 4-5 классов
  2. Учебник А.Кураева по основам православной культуры
  3. Пархоменко К. Христианин и природа
  4. Преподобный Герасим и лев
  5. Сотворение мира

Ссылки на полный курс

Основы православной культуры

Персональные инструменты
Образовательная галактика Intel Программа Intel 'Обучение для будущего' Программа 'Учимся с Intel' Летописи России Инициативы Intel в образовании