ПЕСОЧНИЦА - место для Ваших экспериментов!

Проект:мама, музыка и малыш

Материал из ИнтеВики — обучающей площадкой для проведения тренингов программы Intel
Перейти к: навигация, поиск

Проект: Мама, музыка и малыш

Содержание

Творческое название

Мама, музыка и малыш

Автор проекта

Елистратова Ольга Вячеславовна

Обоснование выбора темы

В последнее время во многих муниципальных дошкольных учреждениях появились группы кратковременного пребывания или детско-родительские группы. Такая форма работы на наш взгляд очень полезна: во-первых, это позволяет сделать период адаптации менее травматичным (имеется в виду психологический аспект), комфортным для малышей; во-вторых, педагоги ДОУ получили возможность привлекать родителей к активному участию в воспитании и развитии своего малыша, поскольку именно роль родителей в воспитании детей раннего детства является определяющей. Занятия, проводимые специалистами дошкольного учреждения в детско-родительских группах, способствуют налаживанию педагогической работе в семье, обеспечивают преемственность процесса воспитания, помогают создать ситуацию сотрудничества, сотворчества, совместной игры: ребёнок – родитель – педагог. В этой связи проблема разработки музыкальных занятий для детей раннего возраста стала для нас весьма актуальной, ведь все музыкальные образовательные программы либо ориентированы на дошкольный возраст, либо, если и включают раздел по раннему детству (программа «Камертон» Э.П. Костиной), то ориентированы на музыкальное развитие и образование детей по модели педагог – ребёнок, а нам нужно было выстроить занятие, чтобы непосредственными участниками занятия были не только дети, но и родители.

Общая схема построения музыкального занятия в детско-родительской группе

В процессе работы сложилась определённая схема построения музыкального занятия: 1. Приветствие. 2. Песенка – разминка. 3. Пальчиковые или жестовые игры. 4. Музыкально – ритмические упражнения. 5. Пение. 6. Гимнастика. 7. Слушание музыки. 8. Игра на детских музыкальных инструментах. 9. Сказки – шумелки. 10. Массажная музыкальная игра. 11. Подвижные игры. 12. Релаксация. 13. Прощание.

Практические материалы

Каждое занятие начинается с приветствия, которое мы для себя назвали «ритуальной песенкой» («Ну-ка все, встали в круг», «В хоровод», «Все на ножки становитесь»), а заканчивается прощанием («Всем пора домой», «Мы так долго занимались», «Прошёл урок»). В начале разучивания приветствие и прощание проводится под пение педагога, на последующих занятиях включается фонограмма. Дети встают в круг вместе с родителями и игрушками, который они принесли на занятие из дома. Если ребёнок отказывается выходить, ему предлагается поздороваться или попрощаться только с мамой (игрушкой) или понаблюдать за действиями других, сидя на коленях у мамы. В некоторых песенках называется имя каждого ребёнка, поэтому внимание группы сосредотачивается на отдельном малыше, это способствует интеграции ребёнка в группу и формированию группы как целого. Приветственные и прощальные песни указывают на начало занятия, что помогает детям войти в «рабочее» состояние или указывает на его завершение. Пребывание в общем круге, а также приветствие каждого присутствующего малыша помогают сформировать чувство уверенности и комфорта. Песенки-разминки обычно проводим две. При проведении первой группа располагается полукругом, дети сидят на коленях у родителей («Вот носик», «Едет котик», «Разминка»). Эти песенки направлены на развитие музыкально-сенсорных способностей. Вторая песенка проводится в движении, дети встают в пару с мамой и двигаются по залу, эти песенки направлены на освоение основных движений (ходьба, бег, подпрыгивание), развитие координации движений («Тихо куколка», «Большие и маленькие ноги», «Идём – прыгаем»). Во время пальчиковых или жестовые игр мама садится напротив малыша. Сначала движения выполняет мама, ребёнок смотрит, затем мама выполняет движения ручками малыша, а вот уже на третьем этапе ребёнок выполняет движения самостоятельно. Эти игры развивают навыки мелкой и крупной моторики, а также слуховые, зрительные, тактильные способности к восприятию, очень важно, что малыш играет вместе с мамой, и неизбежно возникает ситуация контакта со взрослым, формируются добрые взаимоотношения между взрослым и ребёнком. Музыкально-ритмические упражнения обычно проводятся с предметом: платочек, погремушка, подушечка, палочки, молоточки, причём предмет берёт и взрослый. Музыкальный руководитель показывает как можно с ним по-играть, далее проводится игра в соответствии с текстом («Игра с платочком», «Игра с погремушкой», «Улиточка»). Эти игры направлены на развитие двигательных умений и навыков, координации движений, умения манипулировать предметом. Пение. В процесс знакомства и освоения песни в гости к деткам приходят кукольные персонажи: котёнок, собачка, зайчик, лошадка и т.п. Они играют с малышами, инициируя их к совместным действиям и подпеванию. Дети должны ясно представлять значение слова «петь», «подпевать». Поэтому перед каждым исполнением песни учитель музыкальный руководитель говорит: « Буду петь…», « Спою любимую песенку Бобика…», а после выразительного исполнения-показа: « Я спела…». Пение происходит без сопровождения. Знакомит с песней музыкальный руководитель, а на последующих занятиях в процесс пения включаются все взрослые и, разумеется, дети. После пения обязательно проводится игра с персонажем. Гимнастика включает в себя комплекс упражнение с предметом (обруч, фитбол, платочек, палочка) и без него. Упражнения выполняются в паре с мамой. Комплексы направлены на формирование правильной осанки и профилактику плоскостопия, тренировку вестибулярного аппарата, на развитие сердечно-сосудистой системы, а также на развитие навыков основных движений. Слушание музыки проходит в разных видах: - пение взрослого с сопровождением и без него: если текст и мелодия детям понятны, а интонация и тесситура сложны для пения, то песню поют педагог и мамы, а малыши слушают; - сказка, иллюстрируемая музыкой: в сказку включаются 2 – 3 инструментальные пьесы. Одна из них может повторяться дважды; - музыкально-двигательный показ: активный способ слушания музыки, когда малыши и мамы сопровождают восприятие-слушание уже известного музыкального произведения определенными движениями корпуса, рук, мимики. Участвуя в слушании таким образом, дети и родители проживают музыку телесно, выстраивают пластический вариант художественного образа музыкального произведения. (в произведении «Котик» гладят « лапкой» свой животик или баюкают-качают воображаемую куклу в «Колыбельной»). - слушание музыки в игровой форме: как правило в таком виде работы участвует какой-либо кукольный персонаж ( мягкая игрушка, кукла би-ба-бо, игрушечная машина и т.д.) Игра на детских музыкальных инструментах или элементарное музицирование – сначала музыкальный руководитель обыгрывает появление инструмента, т.е. происходит зрительное знакомство с инструментом, далее малыш со своей мамой исследует, трогает им новый музыкальный инструмент, а педагог в этот момент говорит название музыкального инструмента, очень кратко поясняет, из чего он сделан (из металла, дерева, и т.д.). Следующий этап заключается в том, что педагог показывает, как надо взять инструмент, затем он извлекает несколько звуков, прислушивается и просит детей по очереди сделать тоже самое. На последующих занятиях малыши музицируют вместе с мамами – аккомпанируют пению, озвучивают шумовую сказку («Сказка о весенних ручейках», «Сказка о щенке Тёпе»). Такая сказка стала очень интересной формой для совместного музицирования, она развивает тембровый слух, помогает формированию первичных исполнительских навыков. Массажная музыкальная игра исполняются с музыкальным сопровождением или без него, сопровождая массаж («Топы-шлёпы», «Рельсы-рельсы», «Дождик»). Каждая мама поет и делает массаж своему малышу, а педагог – кукле, игрушке или играет музыкальное сопровождение. Освоение одной массажной песенки рассчитано на 3-4 занятия. Далее происходит освоение других песенок, но время от времени мы возвращаемся к старому репертуару. Подвижные игры проводятся в последней части занятия, закрепляя положительный настой и жизнерадостность детей. Они должны уйти с занятия счастливыми, бодрыми и веселыми. Все игры являются сюжетными и имеют коммуникативную направленность, выполняются в паре с мамой «»Мы в городе родились», «Зайки и лиса», «Лады-ладушки»). страивать взрослых таким образом, чтобы они продолжали заниматься в таком же духе с детьми и дома, чтобы подобные массажные и «трогательные» занятия стали определенной нормой общения мамы и малыша. Релаксация проводится в конце занятия, если музыкальный руководитель видит необходимость такого вида расслабления, успокоения ребятишек. Малыши вместе с мамами ложатся на гимнастические коврики и просто слушают музыку (используются диски «Малыш и природа»). Музыкальные занятия проводятся 1 раз в неделю в первую половину дня. Все занятия являются сюжетными, и хочется отметить, что хотя длительность занятия составляет 25-30 минут, малыши не устают, благодаря частой смене деятельности. В своей работе мы опираемся на опыт работы с детско-родительскими группами педагогов Т.Ермолиной (г. Москва), Н.Лобановой (г. Томск), Кошкаровой Е. (г. Новокузнецк), используем диски серии «Музыка с мамой» Е. и С. Железновых. Важным результатом нашей деятельности является то, что мы настраиваем взрослых таким образом, что они продолжают заниматься в таком же духе с детьми и дома: создают музыкальную среду, приобретая детские музыкальные инструменты, музицируют вместе с детками, озвучивают сказки, поют песенки, играют в пальчиковые, массажные игры. И приходя в детский сад родители становятся нашими соратниками в деле музыкального воспитания и развития детей, ведь во многом успешность в этой работе зависит от того, какая атмосфера создана в семье, имеет ли продолжение музыкальное развитие ребенка дома, насколько родители осознают необходимость содействия педагогам детского сада в осуществлении непростых задач, связанных с формированием у детей того базового объема знаний, умений, навыков в области музыкальной деятельности.

Источники в помощь

Железновы Е. и С.

Студия раннего музыкального развития Е. Белозёрова

Клуб BabyContact

О себе

Исследование

Рейтинг

Литература

Коллективная презентация

Персональные инструменты
Образовательная галактика Intel Программа Intel 'Обучение для будущего' Программа 'Учимся с Intel' Летописи России Инициативы Intel в образовании

??????? ????????? crack ??? ??????? ????
??????? ????????? crack ??? ??????? ????
??????? ????????? crack ??? ??????? ????
??????? ????????? crack ??? ??????? ????
??????? ????????? crack ??? ??????? ????
??????? ????????? crack ??? ??????? ????
??????? ????????? crack ??? ??????? ????
??????? ????????? crack ??? ??????? ????
??????? ????????? crack ??? ??????? ????
??????? ????????? crack ??? ??????? ????
??????? ????????? crack ??? ??????? ????
??????? ????????? crack ??? ??????? ????
??????? ????????? crack ??? ??????? ????
??????? ????????? crack ??? ??????? ????
??????? ????????? crack ??? ??????? ????
??????? ????????? crack ??? ??????? ????