ПЕСОЧНИЦА - место для Ваших экспериментов!

Обсуждение Модуля2 (Новый основной курс)

Материал из ИнтеВики — обучающей площадкой для проведения тренингов программы Intel
Перейти к: навигация, поиск

ОПВ для модуля 2 должен быть направлен на роль вопросов в обучении. Например: "Зачем мы задаем вопросы?"

Планирование учебного проекта должно вестись не на основе образовательного стандарта, который содержит требования к выпускнику, а на основе учебной программы по предмету для конкретного класса (а последняя уже составляется с учетом стандарта и утверждается в школе). В тексте говорится о каком-то выборе стандартов, "сужении их количества". О чем речь? Для каждой ступени образования - свой стандарт (начальное, неполная средняя школа, полная базовы и полная профильный) и о выборе можно говорить только по непониманию.

В занятие 4 лучше перенести материал занятия 5 из 1-го модуля (создание публикации учителя) и дать на выбор создание публикации или презентации о проекте. Ранее для публикации о проекте у слушателей нет материала, и создавать и презентацию и публикацию учителя - многовато, слушатели просто копируют тексты из буклетов в презентации и наоборот.

Создание блога из занятия 5 (рефлексия) лучше перенести в следующий модуль 3, посколько именно там идет изучение сервисов Интернет и их использования в групповой проектной деятельности. Все рефлексии + подготовки к следующим модулям нужно планировать минимум по 45 минут.

(А.В.Могилев)


Согласна с Александром Владимировичем, что было бы уместнее планировать проект на основе учебных тем, прописанных в программах. Стандарты содержат самые общие указания. Но данное замечание не относится к перечню требований к уровню подготовки выпускников.

Под "сужением количества стандартов" имеется в виду отбор тех тем и требований, которые непосредственно связаны с конкретным проектом.

Не соглашусь с тем, что презентацию можно заменить публикацией учителя и наоборот. В новой версии основного курса предлагается иное понимание учительских презентации и публикации. Они имеют разное назначение. Учительский буклет посвящен проектному методу и содержит информацию для родителей и учеников о том, какие преимущества дает применение метода проектов в обучении, каковы ожидаемые результаты участия школьников в данном проекте. Презентация имеет целью выявление имеющихся у учеников знаний перед началом проекта, их интересов и потребностей, определение направлений и целей ученических исследований. --Тюрина Светлана

Хочется еще раз обратить внимание на учительский буклет: Согласна, что "Учительский буклет посвящен проектному методу и содержит информацию для родителей и учеников о том, какие преимущества дает применение метода проектов в обучении, каковы ожидаемые результаты участия школьников в данном проекте.", но главную роль буклета вижу именно в последнем, в том, чтобы пояснить, почему именно этот проект (т.е с конкретной темой) актуален, что получат дети, участвуя именно в этом проекте, а для этого нужна уже конкретика, которая у большинства слушателей появиться к концу обучения, поэтому работа над буклетом, на мой взгляд, не может быть закончена в первом модуле!--Irina63r. И еще, считаю что, чем грамотнее учитель сделает буклет, тем лучше сможет потом пояснить, кому бы то ни было, зачем же нужен этот проект!

Что исправить в содержании

тип ошибки или изменения стр. учебника фрагмент из учебника для изменения новая версия фрагмента
Стилистика с.2.4 (первый абзац, последняя строка) через оценку уровня их имеющихся знаний в самом начале проекта через выявление уровня их базовых знаний в самом начале проекта или через оценку уровня имеющихся у них знаний в самом начале проекта
Стилистика с.2.4 (второй абзац, вторая строка) учащиеся показывают, что их знания соответствуют стандартам, через продукты проектной деятельности или саму деятельность учащиеся показывают соответствие своих знаний стандартам через продукты проектной деятельности или саму деятельность
Стилистика с.2.11 (7-я строка сверху) Обычно некоторые вопросы по содержанию содержатся непосредственно в стандартах и учебных программах Обычно некоторые вопросы по содержанию прописаны непосредственно в стандартах и учебных программах
Стилистика с.2.14 (вторая строка в маркированном списке) Когда использовать такие стратегии оценивания? Когда использовать те или иные стратегии оценивания?
Стилистика с.2.18 (Текст 1. в нумерованном списке) просмотрите Ваши записи касательно стратегий, используя которые можно узнать, готовы ли учащиеся изучать данную тему на странице 2.14  ?
Стилистика с.2.19 (4-я строка сверху) Как в этой презентации использовать вопросы, чтобы убедиться, что Ваш проект направлен на развитие умений мыслить на высоком уровне? Как в этой презентации использовать вопросы, чтобы убедиться, что Ваш проект направлен на развитие навыков высокого мышления?
Ошибки, опечатки с.2.4 (четвертый абзац, третья строка) Вы выбирите выберите
Ошибки, опечатки с.2.6 (третья строка снизу) Учеюные вопросы Учебные
Ошибки, опечатки с.2.7 (первая строка) чебных вопросов учебных
Ошибки, опечатки с.2.7 (текст перед таблицей) посмотрите как вопросы, занесенные в таблицу, соотносятся друг с другом на разных уровнях посмотрите, как вопросы, занесенные в таблицу, соотносятся друг с другом на разных уровнях
Ошибки, опечатки с.2.9 (Заголовок второго столбца таблицы «Примеры ОВ...» Пробленый вопрос учебной темы Проблемный
Ошибки, опечатки с.2.10 (первый абзац текста Шаг 2, вторая строка снизу) а потом смотрят как конкретный учебный материал подходит а потом смотрят, как конкретный учебный материал подходит
Ошибки, опечатки с.2.18 (первый абзац текста Шаг 1) которые помогут Вам спланировать презентацию, , направленную на выявление уровеня предварительных представлений которые помогут Вам спланировать презентацию, направленную на выявление уровня предварительных представлений
Ошибки, опечатки с.2.19 (текст Рекомендации для класса) Одинаковые настойки на учебных компьютерах Одинаковые настройки на учебных компьютерах

Обращает внимание то, что в тексте учебника в целом нет единообразия в обращении к слушателям курса. Встречается то «Вы», «Ваш», то «вы», «ваш», «вашим». --Тюрина Светлана


1. Стр 2.5 Пункт 4 Сделайте тег или закладку на сайте, где находятся образовательные стандарты по вашему предмету и смежным с ним.

Мне кажется, что это лучше убрать. Кто умеет это делать, сделает и без подсказок, для большинства же начинающих слушателей это будет не понятно. Лучше такие напоминая делать после модуля 3, где пойдет разговор об использовании Интернет в проекте.

2. Стр 2.5 Примечание: Вы уточните и сузите количество стандартов, которые точно решите оставить для своего проекта, но сделаете это позднее. – лишнее.

3. Стр 2.5 С другими примерами дидактических целей Вы можете ознакомиться в электронном приложении к учебному пособию. Т.е. предполагается, что будут документы «Дидактические цели».

Может лучше написать, что другими примерами дидактических целей Вы можете ознакомиться в визитных карточках проектов, представленных в электронном приложении к учебному пособию.

4. Стр. 2.10 Откройте Вопросы для мозгового штурма в разделе Модуль2, Занятие 2 электронного приложения к учебному пособию. Используя метод «мозгового штурма» с одним или двумя другими слушателями, создайте предварительный список направляющих вопросов. Не понятно, о каких вопросах идет речь: то ли на диске должны быть задания для составления ВНП, как в TEO2, то ли речь о собственных ВНП.

5. То же самое предложение, что и в обсуждении модуля 1 - убрать часто встречающееся обращение к Справочному руководству на диске по тексту модуля. Может, стоит ограничиться замечанием в начале модуля «При возникновении трудностей в технологической стороне выполнения заданий обращайтесь к Справочному руководству на диске».

6. В Занятии 3: Знакомство с различными методами оценивания (стр. 2.12) не хватает ссылки на сайт Оценивание проектов. Следует написать «Для более глубокого знакомства со стратегиями, методами и инструментами оценивания Вы можете обратиться к материалам сайта «Оценивание проектов» (http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/index.htm )

7. Стр. 2.17-2.18 «Цель этого задания двояка:

  • Понять преимущества использования программного обеспечения для разработки презентации, чтобы уметь выбрать подходящие средство для создания работы учащегося.
  • Разработать систему оценивания для использования в классе. Основываясь на результатах обсуждения системы оценивания с учениками, Вы можете скорректировать свои цели, предоставить дополнительные указания до начала работы или дифференцировать процесс обучения, если есть необходимость учесть различные потребности учеников.»

Этот текст лучше вообще убрать или уж перенести в занятие 4.

8. Стр 2.18 Шаг 1. Пункт 4. Обратитесь к любому из ниже перечисленных ресурсов за идеями или содержанием, которые можно использовать для Вашей презентации.

Не понятно к чему обращаться.

9. Стр 2.19. Шаг 3: Создание сценария презентации. Нет необходимости подробно писать, куда обращаться по поводу создания презентации в Power Point. Достаточно написать «Для помощи по работе с программой Power Point обратитесь к Справочному руководству на CD-диске»

10. Стр 2.21 Текст

«Если у Вас возникли трудности с блог-сайтом, воспользуйтесь шаблоном журнала, который находится в папке Оценивание портфолио электронного приложения к учебному пособию, чтобы завершить свой анализ. Для этого раздела обращайтесь к Справочному руководству за следующими инструкциями: Обработка текста –> 2.6: Как скопировать слова или текст»

явно не на месте. Лучше вообще убрать.

11. Стр 2.22 Шаг 2: Создание блога. Не создание блога, а рефлексия в блоге. --Круподерова Елена 23:59, 10 июля 2008 (MSD)

Терминология модуля

Думаю, что неплохо было бы более внятно прописать, что имеется в виду под дидактическими целями и методическими задачами. Слушатели задавали вопросы, так как подход к постановке целей и задач в курсе отличается от привычного. Многие, например, не понимали, почему речь идет о "целях", а не "о триединой цели" обучения. --Тюрина Светлана 11:50, 8 июля 2008 (MSD)

Какие материалы разместить на диск

В раздел «Ресурсы модуля 2» следует поместить:

  • Государственные образовательные стандарты и примерные программы по всем предметам (примерные программы есть на CD 9 версии)
  • Таблица «Стандарты и цели. Уровни соответствия проекта стандартам и целям» *Таксономия Блума и ее развитие
  • Таксономия мыслительных умений Блума (глаголы действия)
  • Презентация по вопросам, направляющим проект
  • Таблица «Критерии оценивания качества вопросов, направляющих проект»
  • Слова, помогающие выбрать Большие Идеи, для написания основополагающих вопросов
  • Примеры вопросов, направляющих проект
  • Примеры презентаций для выявления потребностей и первоначального опыта учащихся с разбивкой «Примеры для начальной школы», «Примеры для основной школы», «Примеры для старшей школы».

--Круподерова Елена 23:59, 10 июля 2008 (MSD)


Вернуться к странице Новый основной курс (пилот)

Персональные инструменты
Образовательная галактика Intel Программа Intel 'Обучение для будущего' Программа 'Учимся с Intel' Летописи России Инициативы Intel в образовании