ПЕСОЧНИЦА - место для Ваших экспериментов!

"Вчера - сегодня - завтра"

Материал из ИнтеВики — обучающей площадкой для проведения тренингов программы Intel
Перейти к: навигация, поиск

Содержание

Авторы проекта: кто мы и откуда

ИКТО Iteach.jpg

Проект выполнен в рамках Общероссийского конкурса учебных проектов выпускников программы "Обучение для будущего" студентами 4 курса факультета начального образования ГОУ ВПО "Поволжская государственная социально-гуманитарная академия" (г. Самара)

Фадеевой Еленой и Матвеевой Дарьей при участии Лычева Сергея и Исаевой Анастасии.

Наш проект "Вчера - сегодня - завтра": что мы задумали

      Только осуществляя свои лучшие мечты, человечество продвигается вперед.  Климент Аркадьевич Тимирязев

Класс: 4

Предмет: "Окружающий мир"

Краткое описание проекта:

Начальное общее образование – первая ступень общего образования. При переходе в основную школу у школьников должен быть сформирован устойчивый мотив получать разносторонние и глубокие знания, научиться применять их в практической деятельности, понимание их значимости для личностного развития и самореализации. Ученики должны понимать, что их успешность во взрослой жизни будет напрямую зависеть от тех усилий и стараний, которые они приложат за школьной партой. Только образованные, энергичные, толерантные и коммуникабельные люди будут успешны в современном обществе.

Ярким примером самоотверженного труда на благо человечества является труд ученых, первооткрывателей, исследователей. Каждое научное открытие или изобретение (а многие из них настолько прочно вошли в нашу жизнь, что мы и не представляем возможности существования без них) – результат серьезного, а порой и продолжительного, труда ученых (и даже не одного поколения) на благо науки и человечества. И мы им за это признательны!

К сожалению, современные дети очень мало читают научно-популярную литературу, а в сети Интернет большинство из них интересуют только игры или общение. Именно поэтому ключевой идеей проекта видится развитие интереса школьников к науке и наукоемким техно-логиям через целенаправленное, осмысленное и творческое чтение научно-популярных источников (интернет-сайтов, журналов, справочников, энциклопедий и т.п.).

В ходе проекта учащиеся должны представить прошлое, настоящее и будущее одного из научных направлений, достижений или изобретений человечества. При этом тематика проекта учащихся должна находиться в поле их интересов и соответствовать их способностям. Только такой подход обеспечит действительно активную познавательную деятельность школьников, а следовательно, и будет способствовать формированию универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться.

Проект призван объединить усилия педагога, родителей и самих школьников с целью их адаптации в обществе. Ведь поколению современных школьников еще жить и работать во второй половине XXI века. Проект позволит им не только оглянуться в прошлое или осмыслить настоящее, но заглянуть в будущее, которое и представить даже сложно, учитывая развитие современных технологий.

Визитная карточка проекта

Смотрите здесь!

Методическое обеспечение проекта

Читаем стандарт: что мы взяли за основу...

В Пояснительной записке Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения отмечается, что «содержание и формы организации учебной деятельности проектируют определенный тип сознания и мышления учащихся». Центральной линией развития младшего школьника должно стать формирование его интеллектуальной деятельности.

Сегодня начальное образование призвано решать самую главную задачу – закладывать основу формирования учебной деятельности ребенка – систему учебных и познавательных мотивов, умения понимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные цели и результаты. Только при этих условиях в процессе обучения будет формироваться осознанная система представлений об окружающем мире, а в последствии - научное мировоззрение.

В указанном контексте следует отметить особую значимость проектной деятельности как компетентностноориентированной педагогической технологии. В свою очередь, как отмечается в Примерной программе по окружающему миру, предмет призван не только развивать навыки наблюдения и исследования явлений окружающего мира, но и формировать умения описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.

В ходе изучения курса «Окружающий мир» школьники должны научиться оценивать свое место в окружающем мире, развивать желание участвовать в его созидании во имя родной страны и планеты Земля.

Основные разделы курса:

  • Природа и общество;
  • Человек и общество. Значение труда в жизни общества. Профессии людей. Транспорт. Средства связи. Средства массовой информации (радио, телевидение, Интернет). История Отечества. Выдающиеся люди разных эпох;
  • Правила безопасной жизни.

Таким образом, проект в большей степени ориентирован на изучение раздела «Человек и общество», анализ динамики научной мысли и достижений человечества во благо развития общества.

...и какие планируем результаты

         Самое главное — научить человека мыслить. Бертольд Брехт

Основная дидактическая цель проекта определяется основной целью курса «Окружающий мир» в начальной школе, сформулированной в Федеральном государственном образовательном стандарте, – формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека; развитие у младшего школьника опыта общения.

Личностные результаты. Учащиеся смогут:

  • приобрести опыт коллективных взаимоотношений: сотрудничества и взаимопомощи;
  • осознать себя членом социума в самом широком смысле этого слова – жителем планеты Земля, ответственным за ее будущее, за будущее своей Родины;
  • повысить интерес к науке и научным открытиям, выражая его через осознанное желание учиться и стремление принести пользу обществу.

Метапредметные результаты. К ним можно отнести:

  • способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и возможностей человеческого разума;
  • способность осуществлять информационный поиск, оценивать степень значимости источника;
  • умение структурировать найденную информацию;
  • проводить анализ найденной информации, делать выводы на основе совокупности отдельных фактов;
  • осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
  • навыки использования средств ИКТ для сопровождения интеллектуальной деятельности, развития универсальных учебных действий.

Предметные результаты. К ним можно отнести:

  • усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях научных открытий и изобретений, существенно повлиявших на развитие общества, изменение условий жизни;
  • овладение базовым понятийным аппаратом на уровне, доступном для понимания младшим школьникам,
  • умение описывать и охарактеризовывать факты, открытия, события в области истории различных научных направлений.


Направляющие вопросы: ставим вопросы, ищем ответы...

Основополагающий вопрос:

Есть ли предел человеческим возможностям?

Проблемные вопросы учебной темы. Анализируя каждое открытие (изобретение, событие) школьники должны задуматься над вопросами:

  • Какие предпосылки были для данного научного открытия (изобрете-ния, события)?
  • Какую роль это открытие (изобретение, событие) сыграло в судьбе че-ловечества?
  • Чтобы произошло, если бы этого открытия (изобретения, события) не было?
  • А что дальше?..

Буклет для родителей

Скачать (в формате .pub)

В процессе беседы с родителями следует обратить внимание на выдержки из Пояснительной записки Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального образования, в которой недвусмысленно обозначены проблемы современного школьника.

Задача учителя состоит в том, чтобы показать, что проектная деятельность как никакая другая педагогическая технология позволяет решить целый ряд проблем. В указанном контексте анализируются и планируемые результаты.

Кроме того, следует заручиться поддержкой родителей по установке программного обеспечения Хронолайнер 1.0 на домашние компьютеры.

Стартовая презентация

Вводное занятие проводится как урок-путешествие во времени, поэтому на слайдах появляется "машина времени".

Посмотреть...


В ходе диалога с учителем учащиеся должны дать характеристику уровню развития технологий в современном обществе, после чего учитель предлагает путешествие в прошлое и рассказывает о некоторых открытиях и изобретениях, которые качественно изменили нашу жизнь. Продолжая "экскурсию во времени", учащихся следует познакомить с некоторыми перспективными технологиями и разработками. Далее, обсудив тематику проектов, следует заинтересовать учащихся самой технологией работы над проектом (работа в команде, консультирование у взрослых, изучение нового программного продукта)...

План работы над проектом

Смотрите здесь!

Пример работы учащегося в среде TimeRime

On-line версия ленты времени (№1)

Пример работы учащегося в среде Dipity

On-line версия ленты времени (№2)

Пример работы учащегося в среде ХроноЛайнер 1.0

Скачать "Ленту времени" (формат .tlx просматривается только в программе ХроноЛайнер 1.0).

Пример презентации учащегося

Посмотреть...


В презентации должна быть отражена аргументация выбора темы, результаты совместной деятельности учащихся. При этом должна быть показана динамика развития научной мысли, практическая ценность открытий.

Учащиеся должны продемонстрировать осознанные навыки работы с новым программным средством ХроноЛайнер 1.0, позволяющим выстраивать шкалу времени.

График и методики оценивания

Скачать пакет материалов по оцениванию (в формате .pdf)

График оценивания представлен на рис.1.

После вводной презентации педагога, определения целей и задач проекта педагог просит учащихся обдумать тематику направлений исследования. Тем не менее, жизненного опыта учащихся может оказаться недостаточно, чтобы определиться с темой, которая бы показала динамику развития научной (инженерной) мысли на всех этапах (в прошлом, настоящем и будущем). Поэтому, согласно методики «Думать-Объединяться-Делиться», ученикам предлагается обдумать темы, а затем обсудить ещё и возможные темы с родителями, зафиксировав их в соответствующей таблице (рис.2, столбец 1 и 2).

Примечание:

Записывать надо все темы, поскольку они могут быть интересны другим учащимся.

На следующем занятии учащиеся должны представить свои идеи всему классу для коллективного обсуждения. Ученики заносят их в третий столбец таблицы.

На втором занятии учитель предлагает ученикам наиболее интересные для них направления исследования занести в таблицу «Знаю – Интересуюсь – Уже научился» (З-И-У), представленной на рис.3. Это помогает ученикам систематизировать свои предварительные знания и выдвинуть новые идеи, а учителю - ранжировать интересы детей и выбрать направление исследования в соответствии с ними.

Важным элементом оценивания является формирование у учащихся навыков планирования своей деятельности. Поэтому для составления индивидуального плана участника проекта предлагается Памятка (рис. 4) и специальный шаблон Плана деятельности (рис. 5).

Активность учащихся во время проекта поможет оценить «Сундучок знаний» (рис. 6). Во время поиска информации по теме исследования учащиеся, наверняка, столкнулись с интересными фактами, которые не относятся к теме их проекта. Учитель предлагает поделиться этими знаниями, заполнив соответствующую карточку и поместив ее в папку – «Сундучок знаний».

Кроме того, педагогу весьма полезно вести Журнал наблюдений за работой команд (рис. 7), в котором должно фиксироваться продвижение команд как в содержательном плане, так и личностные и метапрежметные результаты школьников. Обеспечить контроль за пониманием поможет Дневник участника проекта (рис. 8), который преподаватель в конце каждой недели должен проверять.


В ходе защиты проекта оценивание ведется в соответствии с заранее принятыми критериями (рис. 12). Построенная учащимися "лента времени" также будет говорить об уровне их информированности. С другой стороны, преподаватель может предложить Опросные листы (рис. 9) для проверки понимания темы исследования.

В соответствии с методикой проведения самооценки и рефлексии после завершения проекта учащимся предлагается заполнить Оценочный лист (рис. 10), в котором в удобной для младших школьников форме (в виде смайликов) они оценят свой вклад в результат и личные успехи. Кроме того, учащиеся возвращаются к карте З-И-У.


Вспомогательные материалы

Программное обеспечение

Программный комплекс "ОС3 Хронолайнер" - принципиально новое комплексное программное средство, предназначенное для создания, упорядочивания, визуализации и анализа иллюстративно-хронологических материалов по общеобразовательным предметам.

Позволяет интегрировать в единое целое разнообразные информационные источники на основе хронологических взаимосвязей. Включает в себя «ОС3 Хронолайнер 1.0» - основное средство для визуализации, анализа и печати собранной информации, конвертер материалов в формат MS PowerPoint и «ОС3 Хронолайнер 1.0 Редактор» – основное средство для ввода и редактирования информации.

  • ОС3 ХроноЛайнер 1.0 Редактор Скачать
  • Методические рекоммендации по использованию программного комплекса для создания, визуализации и анализа иллюстративно-хронологических материалов по общеобразовательным предметам "ОС3 Хронолайнер 1.0 Редактор" Скачать
  • Руководство пользователя по программному комплексу для создания, визуализации и анализа иллюстративно-хронологических материалов по общеобразовательным предметам "ОС3 Хронолайнер 1.0 Редактор" Скачать
  • ОС3 Хронолайнер 1.0 Скачать
  • Методические рекоммендации по использованию программного комплекса для создания, визуализации и анализа иллюстративно-хронологических материалов по общеобразовательным предметам "ОС3 Хронолайнер 1.0" Скачать
  • Руководство пользователя по программному комплексу для создания, визуализации и анализа иллюстративно-хронологических материалов по общеобразовательным предметам "ОС3 Хронолайнер 1.0" Скачать

Информационные ресурсы

  • "Вчера, сегодня, завтра десятка устройств, изменивших мир" [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.toplist.ru/news/3046 (23 октября, 2010 г.)

Смотрим видео

Запуск первого спутника

Юрий Гагарин: человек-легенда

Герман Титов: первый после Гагарина

Интервью с Валентиной Терешковой

Выход Алексея Леонова в космос

Высадка на Луне: как же это было? Правда или ложь?

Первый международный полет: как это было

Аналогичные проекты

Персональные инструменты
Образовательная галактика Intel Программа Intel 'Обучение для будущего' Программа 'Учимся с Intel' Летописи России Инициативы Intel в образовании